情感教學法在高職財會專業(yè)課程中的運用

郁夏 朱華銀

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會和行業(yè)對財會人才的要求越來越高。高職財會專業(yè)實踐性和應用型都很強，在課堂教學中有效運用情感教學法，不僅可以強化教學效果，提高學生的知識水平和實踐技能，而且可以陶冶學生的道德情操，提高學生的競爭力。本文結合高職財會專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，分析情感因素在教學中對學習的影響，闡述了情感教學法在教學中的必要性和具體實施措施，達到向學生傳授知識和技能的同時對學生進行情感引導，進而培養(yǎng)學生的道德情感，幫助學生樹立正確的的價值觀。

關鍵詞：情感教學法;高職財會專業(yè)課程;教學策略

高職院校主要是為社會培養(yǎng)具有較強的職業(yè)能力和綜合素質的高級技術性人才。高職財會專業(yè)相關課程內容集知識性和實踐性于一體，而且大部分該專業(yè)的學生畢業(yè)進入工作崗位后，用人單位都會更強調畢業(yè)生的專業(yè)素質和職業(yè)能力，要求他們必須具備較強的相關業(yè)務能力。讓學生積極主動的參與學習，優(yōu)化專業(yè)課程的教學質量，教學過程中有效結合情感教學法，教師通過對學生的情感引導和心理溝通，充分挖掘學生的積極情感體驗，可以促進其教育理念的深化，培養(yǎng)學生的綜合素質，實現(xiàn)全面推進高職院校“三全育人”體系的構建。

一、高職財會專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

1.教學方式較為單一，教學的實踐性和創(chuàng)新性無法充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的財會課程教學方法進行一系列的填鴨式教育，不能適應學生對知識更新的需求和能力培養(yǎng)的要求，教學的實踐性及創(chuàng)新性無法得到充分體現(xiàn)。

2.高職財會專業(yè)課程教學不能突出高職教育自身特色，僅僅是參照本科教育的照本宣科，不能有效實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，不能有效地對高職會計專業(yè)的學生進行職業(yè)道德、專業(yè)技能、溝通協(xié)調能力等相關職業(yè)素質的培養(yǎng)和應用，從而導致財會專業(yè)課程教學的質量效率的降低。

3.在實際教學中，財會專業(yè)課程體系設置存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。專業(yè)實踐教學內容比較單一，現(xiàn)代化綜合性的實驗室較少，學生動手實踐能力相對欠缺。很難滿足社會用人單位對財會人才“一專多能”的多樣化需求。

二、情感因素在教學中對學習的影響

（一）情感對記憶的影響

記憶按照內容劃分包括形象記憶、情感記憶、邏輯記憶，根據(jù)保持時間的長短包括瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。人的記憶力和情感情緒狀態(tài)不無關系。諸如學生個性、學生學習動機、教師情感狀態(tài)等感情因素能夠對課堂教學的效果產(chǎn)生很大的影響。如果學生以飽滿的激情、帶著興趣進行課程的學習，那么記憶效果和學習效率就會大大提高。

（二）情感對思維的影響

不論是師生之間知識信息的互動，還是師生之間情感的交流都是影響教學效果的重要內容。因此，教師在課堂教學中對學生進行有效的指引，渲染學生產(chǎn)生積極的情緒，提高探索和求知欲望，發(fā)散學生的思維，啟發(fā)學生獨立思考的能力，可以有效促進課堂教學工作的開展。

（三）情感對認知的影響

情感與認知之間相互影響、相互促進。一方面，情感的產(chǎn)生和發(fā)展以認知為基礎。另一方面，情感又反作用于認知。個體的情感對認知活動具有動力、強化等功能。學生對本專業(yè)和相關課程的不同認知會影響其產(chǎn)生不同的反應，比如在學習中的遇到諸多困難又不能得到及時解決，就會產(chǎn)生畏難情緒，進而很容易產(chǎn)生煩悶、厭學等消極的態(tài)度。在課堂教學中，教師通過有效運用情感的動力作用，提高教學內容和教學方法的趣味，藝術性地開展教學，引導學生產(chǎn)生積極的情感體驗，使枯燥乏味的知識講授變得富有樂趣，從而提高學生的認知水平。

三、情感教學策略

（一）激發(fā)學習興趣，揭示學習目標

帶著興趣去學習財會專業(yè)的課程，學習效果會事半功倍。作為老師我們必須讓趣味性充分體現(xiàn)在教學過程中。而多樣化的教學手段、新穎活潑的教學形式、趣味性的教學內容，精心設計的教學流程，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機。興趣只是學生學習的初始原動力，教師還要注重將學生的學習興趣逐漸轉化為一種學習的志趣，使之維持鞏固下來。比如采用翻轉課堂這樣的現(xiàn)代教學方式，課前任務發(fā)布，課堂中分組陳述觀點或結論然后進行課堂討論，最后教師進行歸納小結，可以充分的提高學生的參與積極性，激發(fā)學習動力和專業(yè)志趣。

（二）自主探究學習，培養(yǎng)合作精神，形成合作學習氛圍

在明確學習目標和激發(fā)學習動機后，鼓勵學生進行自主探究學習，發(fā)揮學生的學習潛力，結合已有的知識經(jīng)驗，調動自身的感知和思維。教學中注重學生合作精神的培養(yǎng)，學生合作精神的培養(yǎng)是學生情感態(tài)度養(yǎng)成的一個重要因素，教師在教學中營造和諧的合作學習氛圍，積極給學生創(chuàng)設合作的情境，多開展分組活動、角色扮演以及任務型教學，在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。通過學生的合作性學習，相互之間互幫互助，體驗集體榮譽感和使命感。

（三）典型范例講解、實物資料展示和模擬實訓有效結合

教師通過運用典型范例進行講解，對學生進行指導，培養(yǎng)學生的分析判斷能力，通過實物資料的展示和模擬實務的練習，增加學生感性認識，提高其操作能力。會計作為實踐性很強的學科.現(xiàn)代化教學手段可以更直觀的展示教學內容，運用實物資料比如會計憑證、賬簿和銀行單據(jù)、發(fā)票等，可以更加直觀真實地強化學生的實操能力。這樣學生們不僅對學習知識有了更感性的認識，更在一定程度上鍛煉了動手操作的能力。

四、課堂教學中情感教學法的具體運用

1.教師從備課階段開始，引導學生課前預習，提高自學能力。教師要仔細研讀教材，對教學內容進行合理的設計，使教學目標明確可操作性、重難點突出，使教學內容符合學生知識水平和能力范圍。找準新課的切入點導入新課，積極地創(chuàng)設條件使課堂更新鮮、有趣，轉變傳統(tǒng)的一味灌輸方式的教學模式，提高學生學習的積極性，著眼于學生的長遠發(fā)展。

2.課堂講授過程中注重情感因素，加強教師的形態(tài)激勵效果，加強師生互動，處處體現(xiàn)尊重學生和真誠、平等，從情感上、心理上激發(fā)鼓勵學生。教師在課堂上應飽含激情，創(chuàng)設情感教育的良好情境，以情動人，寓理于情。選用典型案例教學，教學內容以多媒體形式展示，并且通過設置不同的環(huán)節(jié)讓學生產(chǎn)生參與感，避免教學內容的枯燥和乏味。提升情感教育的境界，鞏固情感教育的效果。

3.教師在授課過程中要將素養(yǎng)養(yǎng)成教育潛移默化地融入其授課過程中。比如財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中講到財務人員的職業(yè)道德，可以結合一些實時性較強的不按照國家統(tǒng)一會計準則制度，涉嫌財務造假典型案例，指出財務人員要自覺遵守各項法律制度，恪守會計職業(yè)道德，知法、守法、敬法。進一步要求學生一定要養(yǎng)成慎獨慎欲、慎省慎微的好習慣，培養(yǎng)高尚的道德品質，任何時候自覺遵守會計職業(yè)道德。更進一步地上升到社會公德中的社會主義核心價值觀的誠信原則，誠實守信。

4.教師在教學中更應關注學生的綜合發(fā)展和個性成長，而不僅僅是單一的講授理論知識和具體的實踐操作。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高技能應用型人才，高職專業(yè)課程與學生就業(yè)目標關系緊密，其課程教學質量評價理念應與崗位能力要求相一致。教學中使用情感教學法教會學生如何學習和如何思考，不僅可以讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會知識，而且可以提高學生可持續(xù)發(fā)展，為更好的適應社會環(huán)境打下堅實的基礎。

五、結束語

教師的思想素質、品格修養(yǎng)和言傳身教，對情感教育的實施起著直接作用，因此財會專業(yè)課程教學過程中教師要多探索多創(chuàng)新一些實踐高效和科學的教學環(huán)境、方法和模式，提高課堂教學效率，促進學生的學習興趣和動力，進一步提高課程的教學質量，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

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