初中語文分層教學法的應用

◎柏奎枝

柏奎枝，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。責任編校：秦曉燕

新課程標準的出臺對教育界提出了新的要求，要求教師在教學過程中要注重教學方法，講求教學策略。同時要求教師在教學過程中要摒棄傳統(tǒng)意義上的應試教學模式，注重學生在課堂中的主體地位，保證每一個學生的學習效率。本文將在簡述分層教學法的基礎上，系統(tǒng)分析在初中語文課堂教學中，教師究竟該如何應用分層教學法。

一.分層教學法簡述

分層教學法是這樣一種教學模式，它注重于因材施教，注重每一個學生的學習感受，需要將學生按照一定的規(guī)律分成不同的層次進行教學。分層教學法的分層依據(jù)分很多種，具體包括學生的學習能力、性格特點、學習成績等等。其優(yōu)點在于，分層教學克服了傳統(tǒng)教學方法中“一刀切”的弊端，能夠全面針對所有的學生，采取最合理的教育方式，避免了學習成績兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。分層教學法分為隱形分層和顯性分層，無論是顯性分層還是隱形分層，都要求教師對學生有較為充分的了解，在了解的基礎上進行合理的分層和教學。

二.淺議初中語文分層教學法的應用

上文中筆者已經(jīng)簡單的介紹了初中語文分層教學法的涵義，本部分筆者將具體論述初中語文教學中究竟該怎樣合理的應用分層教學法。具體以學生、教學提問和教學評價三個方面為側重點。

（一） 初中語文分層教學法之學生分層

學生分層的方式是多種多樣的，這里主要推薦一種根據(jù)學生的學習能力進行分層的方法。學習能力是學生最主要的能力之一，學習能力強的學生不一定是成績好的學生，在分層教學中對學生僅僅依靠其成績分層，會導致學習成績分化現(xiàn)象更加嚴重，按照性格分層又無法兼顧學生的學習方面，因此按照學習能力分層是對于學生進行分層的最合理方法。以《社戲》這篇課文的講解為例，教師可以首先將學生按照學習能力的強弱分成三個討論組，每一個組別中都有不同學習能力的同學。但要注意的是，學習能力強的同學與學習成績好的同學要單獨分開，這樣一來在討論的過程中，學習能力強的同學能夠帶動成績好的學生更有效的思考，學習成績好的同學也能在學習上給于能力強的同學以側面的幫助。

（二） 初中語文分層教學法之教學提問分層

教學提問分層屬于分層教學法中隱形分層的部分，要求教師對于每一個學生的水平和能力都有所了解。實施起來很簡單，就是在進行問題設置的時候要根據(jù)學生的程度進行提問。

仍然以《社戲》 這篇課文為例，在以下的三個關于課文的問題中，教師就應該根據(jù)難度程度的不同，合理的對不同能力水平的同學進行提問。

1.文章中是否有人物形象相互呼應的部分，在哪里體現(xiàn)？

2.文中提到的這些任務形象中，給你印象最深刻的是誰，為什么？

3.請分析小說中所涉及的各個人物形象，并試著進行寫作手法的分析和模仿。

這三個問題是呈現(xiàn)階梯層次的，很明顯，第一個問題較為簡單，其他部分是遞進的。像這種問題，教師就應該將第一個問題給程度一般的學生，第二個問題提給班上的中等生，第三個問題提給學習程度較好的學生，這樣的分層提問能夠兼顧到學生的能力和自尊心，是較好的一種分層教學體驗。

（三） 初中語文分層教學法之教學評價

教學評價是教學中的重要組成部分，合理的評價不僅僅是表揚或者是指出錯誤，更多的是能夠在指出學生不足的同時，給于他們適當?shù)馁澰S，使學生一方面明白自己的缺點在哪里，另一方面能夠得到一定的鼓勵和肯定，在學習上更有信心。

教師在對學習成績一般的同學進行評價時，要根據(jù)他的能力，適當?shù)馁潛P，例如這一段就是一位教師對中等生寫自己最難忘的一件事時的作文的評價：

“你的作文進步真的很大，老師仿佛感同身受一樣，但是老師希望你能夠在表述清楚事情經(jīng)過的同時更加入一些好詞好句，老師期待你的進步?！?/p>

教學評價是教學中不可或缺的重要組成部分，在一定程度上起著畫龍點睛的作用，一方面能夠激發(fā)學生的學習熱情，另一方面能夠保證學生對自己的不足加以改正，因此教師在進行教學的時候，一定要注意進行合理的教學評價。

學生分層、教學提問分層、教學評價分層是教師教學中的重要組成部分，其中學生分層是基礎，教學提問分層是關鍵，教學評價分層是最重要的部分，這就是初中語文的分層教學方法應注意的三個環(huán)節(jié)。

結束語：

本文在簡單介紹初中語文分層教學法的基礎上，明確了初中語文教師究竟該怎樣進行合理的分層教學，希望能夠使更多的初中語文教學工作者了解到分層教學法，并將其應用到初中語文教學工作中去，最后達到提高教學效果的目的。