中職建筑測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

摘要：在建筑工程課程設(shè)置中，《建筑測(cè)量》是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握最為基本的測(cè)量技術(shù)、了解最基本的測(cè)量原理，為整個(gè)建筑工程的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、施工活動(dòng)提供非常重要的參數(shù)。另外，準(zhǔn)確的測(cè)量數(shù)據(jù)還可以提升建筑工程的施工質(zhì)量、減少返工次數(shù)等。當(dāng)前，我國(guó)在各個(gè)中職學(xué)校中開設(shè)了與《建筑測(cè)量》相關(guān)的課程，研究中職建筑測(cè)量教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)性地提出改進(jìn)措施有利于推動(dòng)我國(guó)中職建筑測(cè)量教學(xué)的改革，為全國(guó)建筑工程行業(yè)的發(fā)展提供更加專業(yè)化的人才。

關(guān)鍵詞：中職;建筑工程;測(cè)量教學(xué)

一、前言

《建筑測(cè)量》是建筑工程專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，是一個(gè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)好《建筑測(cè)量》這門課程可以幫助建筑工程管理人員在不同的施工階段，如工程項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理階段、工程項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)階段以及工程項(xiàng)目施工建設(shè)階段，合理地控制工程建設(shè)成本及質(zhì)量。針對(duì)我國(guó)大部分的中等職業(yè)院校的建筑工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況分析可知大部分的學(xué)生畢業(yè)去向就是建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)。而進(jìn)入到建筑工程工作崗位之后首先要做的就是放線測(cè)量。放線測(cè)量是建筑工程施工過(guò)程中一項(xiàng)最基礎(chǔ)的施工技術(shù)。為此，為了讓建筑工程專業(yè)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)充分地理解和掌握建筑測(cè)量的基本原理和操作方法，熟練掌握建筑測(cè)量的基礎(chǔ)操作技能，就需要在課程教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，充分地分析建筑測(cè)量課程的教學(xué)狀況，探討教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)性地提出一些改進(jìn)策略。

二、建筑測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）建筑測(cè)量課程設(shè)置不全面

在建筑工程《建筑測(cè)量》專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用到全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等儀器設(shè)備。這些儀器設(shè)備的應(yīng)用極大地提升了建筑測(cè)量的準(zhǔn)確性，拉近學(xué)生與實(shí)際工程之間的距離，提升學(xué)生實(shí)踐能力。但是對(duì)實(shí)際建筑測(cè)量課程內(nèi)容進(jìn)行分析可知，僅有經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀這種價(jià)格低廉的設(shè)備供學(xué)生實(shí)踐。在建筑測(cè)量課程設(shè)置之中沒(méi)有現(xiàn)代化的、功能齊全的全站儀，同學(xué)們所獲取的知識(shí)量很少，在學(xué)校中接觸到施工現(xiàn)場(chǎng)所使用的儀器的次數(shù)較少，不利于學(xué)生走出校園后快速的參與到實(shí)際工作之中。

（二）中職教學(xué)測(cè)量?jī)x器落后

由于建筑測(cè)量所用儀器的精密度較高，維修成本較大，購(gòu)買費(fèi)用較高。部分中職學(xué)校往往使用一些數(shù)量少、技術(shù)水平不高且購(gòu)買費(fèi)用較低的儀器設(shè)備，這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)建筑測(cè)量學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。例如當(dāng)前建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量所用儀器大多數(shù)為自動(dòng)化精平水準(zhǔn)儀或全自動(dòng)全站儀，但是學(xué)校使用非自動(dòng)化精平水準(zhǔn)儀或沒(méi)有全站儀，這就導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生工程實(shí)踐能力大幅度下降。此外，儀器設(shè)備的維修費(fèi)用較高，一些陳舊的、精密度不高的設(shè)備沒(méi)有得到及時(shí)的維修、保養(yǎng)或更換，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得不精確的數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)較大誤差，失去了建筑測(cè)量的意義。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，所購(gòu)置的儀器設(shè)備數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足一人一臺(tái)的要求，因此許多學(xué)生共同使用一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法確保每一位學(xué)生積極的、獨(dú)立的參與到測(cè)量實(shí)訓(xùn)之中，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不高，中職建筑測(cè)量課程的設(shè)置失去意義。

（三）教學(xué)方式較為落后

建筑測(cè)量是一門實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的、建筑工程專業(yè)學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)性專業(yè)課程，學(xué)校教學(xué)方式對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升非常重要。為此，需要學(xué)校加大對(duì)教學(xué)方式的研究，配合開展相關(guān)技能培訓(xùn)課程。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職建筑測(cè)量教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。如果在建筑測(cè)量教學(xué)過(guò)程中依舊堅(jiān)持理論教育為主，實(shí)踐為輔的教學(xué)方式，那么學(xué)生將會(huì)無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，也就無(wú)法進(jìn)入工作單位之后快速開展測(cè)量工作，難以在最短的時(shí)間之內(nèi)完成工作任務(wù)。類似于上述較為落后的理論教學(xué)方式，即忽略工程實(shí)踐操作的建筑測(cè)量教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面化的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃及建筑行業(yè)的發(fā)展起不到積極的促進(jìn)作用。

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限

在建筑測(cè)量教學(xué)中必須進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)，但是針對(duì)當(dāng)前中職建筑測(cè)量教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的選擇情況來(lái)看，校內(nèi)建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地十分有限。大多是的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地由專業(yè)教師指定，如學(xué)校的花壇、山坡、教學(xué)樓周邊等有限的區(qū)域，區(qū)域的選擇具有極大的隨意性。鑒于這種情況，教師很難對(duì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量所得數(shù)據(jù)的真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，原因在于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地起伏高差不大、測(cè)量難度有限、與實(shí)際建筑測(cè)量場(chǎng)地相差較大。

三、中職建筑測(cè)量教學(xué)改進(jìn)措施

（一）選擇合適的教學(xué)教材和購(gòu)買專業(yè)化測(cè)量?jī)x器

當(dāng)前中職學(xué)校選擇的建筑測(cè)量教學(xué)教材內(nèi)容較為落后，沒(méi)有及時(shí)將當(dāng)前先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)手段和工程實(shí)例編入其內(nèi)，已經(jīng)不能滿足建筑測(cè)量的要求。為此，必須為學(xué)生選擇合適的教學(xué)教材。如果師資力量雄厚，可由校內(nèi)教室依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)校內(nèi)學(xué)生測(cè)量學(xué)習(xí)狀態(tài)和校外優(yōu)秀的測(cè)量實(shí)例進(jìn)行教材的編制工作;如果沒(méi)有能力自己出書，則可以購(gòu)買建筑測(cè)量專業(yè)排行靠前的、具有教學(xué)實(shí)力的學(xué)校所出版的教材，并在課堂上針對(duì)性地修改相關(guān)章節(jié)的講解順序，與本校實(shí)際教學(xué)和學(xué)生接受能力相結(jié)合，探討出適應(yīng)于本校學(xué)習(xí)的課程。另外，需要購(gòu)買專業(yè)化的測(cè)量?jī)x器，如全站儀、自動(dòng)化精平水準(zhǔn)儀等。

（二）將建筑測(cè)量教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合

建筑測(cè)量教學(xué)需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行牢牢的結(jié)合，需要中職學(xué)校建筑測(cè)量專業(yè)課題組的教師積極探索理論與實(shí)踐結(jié)合的方式方法。例如將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排在理論教學(xué)課程之中，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性理論知識(shí)后立即進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)之中。此外，還需要專業(yè)教師在學(xué)生面前仔細(xì)講解全自動(dòng)全站儀、水準(zhǔn)儀等多種建筑測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造、使用性能、使用條件等情況，然后講解各種儀器的使用方法、測(cè)量參數(shù)獲取方法、數(shù)據(jù)處理方法等;對(duì)學(xué)生不正確的操作手勢(shì)、不正確的儀器使用方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，耐心地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為，提升學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣。

（三）進(jìn)行多樣化的教學(xué)

多樣化的教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中教師擴(kuò)展思維，尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行更加靈活的教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)建筑測(cè)量學(xué)習(xí)的興趣，更好地將身心放在學(xué)習(xí)上。以往的教學(xué)方法較為落后，為了提升學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，需要教師探索多樣化的教學(xué)模式。例如積極組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的測(cè)量技術(shù)人員來(lái)校講解專業(yè)化的測(cè)量實(shí)踐技能等。

（四）拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

為了提升學(xué)生在復(fù)雜地形中測(cè)量技術(shù)能力，幫助學(xué)生在困難的測(cè)量場(chǎng)地進(jìn)行主動(dòng)性的思考，需要學(xué)校積極尋找實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間、提高實(shí)訓(xùn)要求。首先，應(yīng)在每一個(gè)學(xué)期結(jié)束之前安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周到半月的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，與實(shí)訓(xùn)基地教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí);然后積極安排學(xué)生在工程施工現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量實(shí)習(xí)，可以加大與校外企業(yè)之間的聯(lián)系，確定校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和爭(zhēng)取實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生盡快接觸到實(shí)際工作;最后要求學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)之后每天寫總結(jié)報(bào)告總結(jié)一天所學(xué)內(nèi)容及疑難點(diǎn)，回校之后大家一起討論研究。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑行業(yè)的快速發(fā)展離不開專業(yè)人才的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)性建筑測(cè)量教學(xué)模式的改革、課程的設(shè)置、教材的選擇以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的選擇，對(duì)中職建筑測(cè)量專業(yè)學(xué)生而言意義非凡。加大專業(yè)人才的培養(yǎng)、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維和提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前從事中職建筑測(cè)量教學(xué)人員所關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題，應(yīng)在實(shí)際工作中不斷地思考和總結(jié)，大力推進(jìn)中職建筑測(cè)量教學(xué)的改革，為我國(guó)工程發(fā)展輸送最優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁繼勇.中職建筑測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)，2019（01）：88-89.

[2]吳佳鑫.論中職建筑測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（31）：318-319.

[3]龐澄綱.中職建筑專業(yè)教學(xué)改革探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：118+122.

作者簡(jiǎn)介：屈呈彥（1987.4-），女，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：助理講師，研究方向：建筑，單位：巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校。