英語口語日常交流表達(dá)提升的創(chuàng)新性研究

申桃鳳 盧素芬 蔡嚴(yán)玲 李曉玲 王婷婷

摘要：研究在英語口語日常交流表達(dá)中的問題及對策，從多方面展開闡述，以期給英語學(xué)習(xí)者的口語提高帶來幫助。

關(guān)鍵詞：英語口語;交流表達(dá);創(chuàng)新性研究

英語口語是英語的五大技能之一，良好的口語有利于更好的溝通。但往往在英語口語交流過程中各式各樣的問題阻礙順暢交流。本課題組探究英語口語日常交流表達(dá)的問題所在，并提供解決問題的相應(yīng)策略。

一、研究背景

國際貿(mào)易的加強(qiáng)，國際交流的頻繁，中外文化成果的共享等無不彰顯著國際化的必然趨勢。基于當(dāng)前我國英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以國際化為契機(jī)，加快教學(xué)推進(jìn)，為高校學(xué)生營造良好的英語口語學(xué)習(xí)空間。

二、影響英語口語表達(dá)的因素

口語表達(dá)是一個(gè)復(fù)雜的言語互動(dòng)過程，內(nèi)外部因素都會(huì)對口語交際的正常開展產(chǎn)生影響。

（一）外部因素

環(huán)境因素起著至關(guān)重要的影響。環(huán)境作為口語交際賴以展開的客觀條件，在一定程度上影響和制約著交際行為。如喧鬧的社會(huì)環(huán)境會(huì)影響人的思考，從而導(dǎo)致交流的中斷和質(zhì)量降低;壓抑的人際環(huán)境會(huì)使表達(dá)者精神過度緊張?jiān)斐尚睦韷毫Χ菇涣飨萑虢┚帧?/p>

其次，詞匯量的多少和語法的掌握程度也是影響口語表達(dá)的重要因素。如果詞匯量不充足，在與他人交流時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)邊想邊說、重復(fù)、修改、停頓的問題，對口語表達(dá)不利。學(xué)習(xí)詞匯與語法并不僅僅是為了背單詞或語法規(guī)則，其中一個(gè)重要目的是將其應(yīng)用于交流。

第三，聽力能力也很大程度上影響日?？谡Z交流。一方面，新詞、新句型和新語法現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生聽力困難;同時(shí)，若平常不注重發(fā)音的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)者聽不懂正確發(fā)音，從而產(chǎn)生溝通障礙。

第四，封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象力，從而影響學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如很多教師對學(xué)生表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤立即糾正，這種方式本身是沒有錯(cuò)誤的。然而，長期的死記單詞、刷題等封閉式學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生不注重實(shí)際的交流。

第五，文化背景差異對于口語表達(dá)也是一個(gè)很重要的因素，包括生活習(xí)慣以及風(fēng)俗習(xí)慣的差異。很多大學(xué)生盡管英語考試成績不錯(cuò)，語法也可以，但是口語表達(dá)往往不夠順暢。曾有外國人士抱怨中國學(xué)生經(jīng)常詢問年齡、收入、婚姻等隱私問題，這直接影響到口語交流。

（二）內(nèi)部因素

影響日常英語口語交流的主要內(nèi)部因素是性格。所謂性格，就是指人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特征，性格總是和個(gè)人的世界觀相聯(lián)系，決定了一個(gè)人會(huì)怎樣為人處世。性格對于日常表達(dá)起著至關(guān)重要的作用，尤其在英語口語學(xué)習(xí)過程中，開朗的性格、不愿服輸?shù)膫€(gè)性對于口語的提升起著很重要的作用。

三、提高英語口語表達(dá)的對策

針對上述問題，本課題組提出以下對策提升英語日常口語表達(dá)。

（一）擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)語法基本功

無論何種語言，其最基礎(chǔ)的部分就是詞匯，故提高口語表達(dá)的首要任務(wù)就是要擴(kuò)大詞匯量。與此同時(shí)，語法也是極其重要的，它能讓我們的口語表達(dá)更加流利、通暢。在與別人進(jìn)行口語交流時(shí)，要聽得懂也要說得清。這就需要我們在平時(shí)注重積累，采取聯(lián)想記憶和語境記憶等多種記憶方法記單詞，并根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律多復(fù)習(xí)。對于語法，要認(rèn)真理解，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，用得多了自然而然也就記住了。

（二）主動(dòng)創(chuàng)造語言環(huán)境

現(xiàn)在的大學(xué)生好多口語表達(dá)能力都有欠缺，平時(shí)學(xué)校就不太注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的鍛煉口語的機(jī)會(huì)。譬如，開展英語口語表達(dá)交流會(huì)、廣泛開設(shè)口語課程、組織召開口語表達(dá)班會(huì)。如果學(xué)校沒有創(chuàng)造好的條件，學(xué)習(xí)者應(yīng)主動(dòng)爭取，利用資源和條件，敢于用英語說出自己的想法，不要怕說錯(cuò)，在交流中學(xué)習(xí)他們的口語表達(dá)，久而久之口語表達(dá)能力自然會(huì)有所提升。近年來，許多學(xué)習(xí)英語的軟件被陸續(xù)開發(fā)出來提供給英語學(xué)習(xí)者使用，如“流利說”，“有道詞典”等等學(xué)習(xí)者可以充分利用這些軟件，通過參加配音等實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己的口語，主動(dòng)為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。好的語言環(huán)境加上持之以恒的決心，一定能夠提升英語口語的表達(dá)能力。

（三）糾正發(fā)音并提高聽力水平

英語發(fā)音也是進(jìn)行口語交流的障礙之一。有些學(xué)生由于口音過于“中式”，導(dǎo)致在與外國人進(jìn)行交流溝通時(shí)，導(dǎo)致對方不理解或產(chǎn)生誤解，從而產(chǎn)生交流障礙。英語的發(fā)音分為美式發(fā)音和英式發(fā)音，這就使得聽力的難度有所提升。不論哪種發(fā)音，都存在連讀、弱讀等發(fā)音規(guī)律，使得與外國人用英語溝通時(shí)難上加難。首先學(xué)習(xí)者要分析自己在聽力方面的不足，然后據(jù)自己的聽力水平選擇觀看不同難度的歐美影視作品，也可選擇不同的聽力軟件進(jìn)行練習(xí)。

（四）提高跨文化交際意識(shí)

語言是文化的載體，語言表達(dá)體現(xiàn)文化差異。在英語日?？谡Z學(xué)習(xí)中，也必須注意提高跨文化交際意識(shí)，推動(dòng)口語交際的順暢進(jìn)行。莊恩平在《跨文化商務(wù)溝通案例教程》中提到，不同的風(fēng)俗習(xí)慣對同一客觀事物可能產(chǎn)生不同的主觀感受，比如龍?jiān)谥袊歉哔F的象征，而在西方，dragon（龍）卻是一種可怕的形象，可用來指兇暴的人，因而外國朋友建議中國所指的龍最后不要最好不譯成‘dragon’，可根據(jù)實(shí)際情況譯成：the eastdragon或者tiger。

四、結(jié)語

英語口語與詞匯量、聽力、語法、發(fā)音及文化環(huán)境等因素息息相關(guān)。提高英語日常交流能力，需要掌握策略，把握關(guān)鍵因素，盡量克服交流障礙，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢茜.提高大學(xué)生英語口語表達(dá)能力策略分析[J].亞太教育，2016，2.

[2]楊華麗，劉麗君.提高英語口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)方法探索[J].才智，2017，6.

（通訊作者：盧素芬）

基金項(xiàng)目：長沙醫(yī)學(xué)院2018年校級立項(xiàng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，基金號(hào)：長醫(yī)教[2018]77號(hào)-002，項(xiàng)目名稱：英語口語日常交流表達(dá)的創(chuàng)新性研究。