高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成課創(chuàng)新教學(xué)模式研究

杜建峰

摘要：構(gòu)成課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維、創(chuàng)意性思維和設(shè)計(jì)思維的有效手段。但是目前很多設(shè)計(jì)院校在構(gòu)成課的教學(xué)方面還存在著很多問(wèn)題，為了能夠有效落實(shí)高職院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，使構(gòu)成課真正為專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，為人才培養(yǎng)的需要服務(wù)，必須對(duì)構(gòu)成課進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使之適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：高職;構(gòu)成;教學(xué)模式;研究

構(gòu)成課教學(xué)是走向設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路，也是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的訓(xùn)練手段之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都起著非常重要的作用。最早將構(gòu)成納入設(shè)計(jì)教學(xué)體系的是包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，20世紀(jì)80年代引入我國(guó)，其后成為國(guó)內(nèi)各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的專業(yè)必修課，主要包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。

構(gòu)成研究的主要是形態(tài)的構(gòu)成原理、美學(xué)規(guī)律以及形象設(shè)計(jì)思維，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能。

平面構(gòu)成是二維空間的視覺語(yǔ)言，主要研究的是二維平面中如何根據(jù)形式美的法則創(chuàng)造和組織各種形態(tài)元素，探究的是二度空間中各元素間的構(gòu)成規(guī)律。通過(guò)平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生初步具備抽象性和創(chuàng)造性的思維理念，為后續(xù)的專業(yè)課打好堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)。

色彩構(gòu)成是按照色彩學(xué)原理來(lái)組合構(gòu)成元素，主要是培養(yǎng)學(xué)生從色彩的形態(tài)和知覺心理立場(chǎng)出發(fā)，使學(xué)生初步具備對(duì)色彩的想象和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。最終引導(dǎo)學(xué)生將色彩構(gòu)成原理運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去。

立體構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)構(gòu)成之一，主要是研究造型與空間的關(guān)系，還對(duì)材料的形、色、質(zhì)等心理效能和材料強(qiáng)度、加工工藝等物理效能進(jìn)行研究，立體構(gòu)成是由二維平面進(jìn)入三維空間表現(xiàn)的開始，更是立體設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)。

這三門課程是培養(yǎng)學(xué)生從客觀認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)到主觀組合與應(yīng)用轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。二者相輔相成，缺一不可。但是，隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的全新需求，其傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)難以承載新的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)涵，因此，構(gòu)成課的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材和教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

自從構(gòu)成課進(jìn)入我國(guó)后，基本沒有太大的變化和發(fā)展。新教材缺乏，教材內(nèi)容大同小異，缺乏新意。教師教學(xué)方法陳舊老套，理論講授采用“填鴨式”，不關(guān)注學(xué)生的理解和掌握情況，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，不顧及學(xué)生的主觀想法，導(dǎo)致學(xué)生只能模仿而不能創(chuàng)造，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容不注重重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力都在做無(wú)用功，使學(xué)生深感課程枯燥、乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，與專業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)

構(gòu)成課作為設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，其設(shè)置必須要為專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)，但是目前很多高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定都不夠明確，針對(duì)性不強(qiáng)，和其它設(shè)計(jì)類甚至繪畫類專業(yè)的構(gòu)成課教學(xué)并無(wú)多大區(qū)別，沒有真正按照高職教育的特點(diǎn)和專業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和改革，致使課程的教學(xué)不能夠很好的為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成課教學(xué)新模式的研究

（一）更新教學(xué)理念

高職院校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該注重學(xué)生的“創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力”。因此，課程的設(shè)置應(yīng)圍繞教育的創(chuàng)新理念來(lái)構(gòu)架，使學(xué)生具備完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型設(shè)計(jì)人才的需求。而構(gòu)成課必須注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維，既要與素描和色彩課程的教學(xué)區(qū)分開，也要盡可能的縮短與專業(yè)教學(xué)的距離，使其真正融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

由于構(gòu)成是因設(shè)計(jì)的需要而衍生出來(lái)的，因此構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞設(shè)計(jì)運(yùn)用而展開。三大構(gòu)成課雖然各有特色，但卻都是為設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的，相互間有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，為了避免課程各部分之間的孤立和脫節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要，將課程進(jìn)行合理的設(shè)置與整合。整合為設(shè)計(jì)構(gòu)成課，這樣學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的對(duì)構(gòu)成原理、抽象的點(diǎn)線面造型元素等內(nèi)容進(jìn)行相互割裂的學(xué)習(xí)，而是按照遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。使學(xué)生的抽象性思維和創(chuàng)造性思維都能得到合理的挖掘與發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與構(gòu)思的創(chuàng)新性。

（三）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

構(gòu)成的知識(shí)類型大多是抽象的，如何將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力是課程改革的重點(diǎn)。因此，把構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)方向結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，形成師生互動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)的抽象訓(xùn)練就能變成具體的內(nèi)容來(lái)操作。總之，通過(guò)專業(yè)情境的設(shè)置使學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)的同時(shí)能夠加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，豐富表現(xiàn)內(nèi)容。

另外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和便利性，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，將一些經(jīng)典案例，直觀、形象的展現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于一些課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要反復(fù)講解，并親自動(dòng)手示范。使學(xué)生真正明白課程的教學(xué)目的和自身的發(fā)展方向。

（四）完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

由原來(lái)單一的作業(yè)考核改為過(guò)程考核。學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)等都將計(jì)入考核項(xiàng)目。課程結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行作業(yè)展示，每個(gè)課題訓(xùn)練都要提交一份創(chuàng)意說(shuō)明書，說(shuō)明書中需要詳細(xì)記述整個(gè)作品的創(chuàng)作思路和完成過(guò)程。教師通過(guò)綜合考查最終評(píng)定學(xué)生成績(jī)。這種考核方式徹底改變了傳統(tǒng)的以作業(yè)質(zhì)量為唯一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，使教師能夠更加深入、全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況，給出一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的成績(jī)。

總之，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課教學(xué)必須遵循高職教育的特點(diǎn)，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為宗旨，構(gòu)建出一套完整的設(shè)計(jì)構(gòu)成課教學(xué)體系，為今后的專業(yè)課教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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