初中物理生活化教學(xué)策略探討

孫曉雷

摘要：初中物理是一門學(xué)生初次接觸的物理學(xué)知識，具有較高的理論性，這使得一些基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，使教師的教學(xué)質(zhì)量下降。為改變這種現(xiàn)象，可以將生活化教學(xué)引入物理課堂之中，增添物理知識的生活化元素，讓學(xué)生更易于接受所學(xué)物理知識，提升學(xué)生的密切聯(lián)系知識與實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);策略

初中物理是一門具有較強(qiáng)的理論性和較強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，把習(xí)以為常的生活元素引入到物理教學(xué)之中，可以極大拉近學(xué)生與物理知識的距離，降低學(xué)生對物理的抵觸心理和陌生情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，幫助促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率的提升。把日常生活同物理學(xué)科知識相互貫通起來，可以確保學(xué)生對物理知識的吸收理解與掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作本領(lǐng)與創(chuàng)新能力，將實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

一、物理生活化教學(xué)應(yīng)該具有的特點(diǎn)

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，可以幫助學(xué)生根據(jù)生活中的某些現(xiàn)象歸納總結(jié)得出與物理知識相契合的地方，并能夠參照教師在物理課堂上傳授的知識進(jìn)行有補(bǔ)充的學(xué)習(xí)，由此一來，將生活化教學(xué)融入進(jìn)物理課堂可以得到兩個(gè)方面的有益特征：

（一）從生活中獲得物理經(jīng)驗(yàn)

作為一門與人類生活十分貼近的自然科學(xué)，物理包含的很多理論性知識皆與生活有關(guān)，人們?nèi)粘Ｋ玫闹T多產(chǎn)品都是以物理的構(gòu)造為基礎(chǔ)的，比如，揭示世間各種變化都必須遵循的能量守恒定律就是通過無數(shù)次生活中的具體實(shí)踐總結(jié)得出，能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，讓世界認(rèn)識和了解了不存在“永動(dòng)機(jī)”這種機(jī)器。物理既是事實(shí)的反應(yīng)，又是抽象的集合，它是物理相關(guān)知識同人類生活的密切結(jié)合的學(xué)科。

（二）將生活與物理相結(jié)合，物理生活化教學(xué)

物理是生活的寫照，因此應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，強(qiáng)化學(xué)生的日常生活與物理緊密聯(lián)系的意識，通過將生活化教學(xué)引進(jìn)物理學(xué)科之中，讓學(xué)生增強(qiáng)對物理的學(xué)以致用能力，鼓勵(lì)學(xué)生將物理的理論知識到實(shí)踐中去操作運(yùn)用，并試著應(yīng)用相關(guān)知識解決一些日常問題，使學(xué)生既能夠從生活中學(xué)到物理知識，又能夠在課本中發(fā)現(xiàn)與生活相關(guān)的聯(lián)系，通過這種方式使物理學(xué)科的生活化教學(xué)獲得有效開展。

二、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）立足學(xué)生的認(rèn)知水平，更新教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思維

對于剛學(xué)習(xí)物理知識的初中學(xué)生而言，物理是一門比較難的學(xué)科，學(xué)生缺乏對物理的深入認(rèn)知，而初中學(xué)生又是好奇心比較強(qiáng)烈的階段，因此在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理是有趣的、簡單的，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，比如在教授“功率”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家中通過父母的幫助檢測家中點(diǎn)燈的電壓與瓦數(shù)情況，并做好記錄，之后讓學(xué)生探討各種電燈擁有不同功率的因素，從中得出試驗(yàn)規(guī)律。這樣的生活化教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察能力，使學(xué)生對知識理解更加充分，既提高了學(xué)生興趣又讓他們增強(qiáng)了邏輯思維能力與理性解決問題能力。

（二）將生活實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的開端是獲得成功的基石，教師在對新課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識能力著手，把生活中常見的現(xiàn)象或者一些與物理相關(guān)的節(jié)目中的例子帶到物理課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生懷著好奇心與積極性去關(guān)注老師講解的知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。以這些行之有效的方法與措施引導(dǎo)學(xué)生注意力集中起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的印象，促進(jìn)高效課堂的開展。

（三）貼近學(xué)生的實(shí)際生活，開展生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理現(xiàn)象無時(shí)無刻不體現(xiàn)在日常生活的多個(gè)方面，然而很少有學(xué)生會主動(dòng)去探求物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，使物理課堂同學(xué)生的實(shí)際生活相互融合，既可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的感悟，又能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生觀察力和思考問題能力的效果。比如在進(jìn)行“內(nèi)能的兩種改變方式”的授課時(shí)，教師可以舉出這一例子：把保溫壺的壺塞拿開后，倒進(jìn)熱水，再蓋上壺塞時(shí)，壺塞會跳起來，可以把這一現(xiàn)象拋給學(xué)生，讓他們開動(dòng)腦筋去探求這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。將這些生活實(shí)例融進(jìn)物理課堂，既能增強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)可以使學(xué)生獲得對物理的深刻認(rèn)知。

（四）利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，拓寬實(shí)驗(yàn)探究的生活廣度

傳統(tǒng)教學(xué)方式由于其單一性特點(diǎn)容易使學(xué)生感到乏味單調(diào)，也不利于使學(xué)生注意力集中，因此，教師可以利用新型的教學(xué)方式——多媒體授課，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生觀看幻燈片和視頻等獲得學(xué)習(xí)的樂趣，比如教師在講解“光速”時(shí)可以利用多媒體播映一段下雨打雷的視頻，讓學(xué)生注意觀察雷和閃電的前后順序，得出光速大于聲速的道理，通過運(yùn)用多媒體還可以縮短學(xué)生與知識的距離，在進(jìn)行其他章節(jié)的授課時(shí)，教師同樣可以有效利用多媒體優(yōu)勢，這樣既能吸引學(xué)生注意，又能免于發(fā)生危險(xiǎn)。

（五）開展貼近生活的物理活動(dòng)，可以達(dá)到事半功倍的效果

適當(dāng)進(jìn)行與生活相關(guān)的物理活動(dòng)的開展，可以發(fā)揮物理教學(xué)的有效性，輔助學(xué)生熟悉課堂知識，學(xué)會學(xué)以致用。教師可以按照不同學(xué)生的具體情況有計(jì)劃的開展系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)。比如，在進(jìn)行“大氣壓”這一章的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣的試驗(yàn)：把水裝滿水杯，把一張硬紙片蓋在水杯上，然后使水杯倒立，進(jìn)而觀察試驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)思考原因。如果水沒有流到外面，紙片也完好，表明大氣壓是存在的。通過這種方式既能加深學(xué)生記憶，還能促進(jìn)知識變得立體有邏輯。

三、結(jié)語

將生活化教學(xué)運(yùn)用于初中物理課堂上，可以幫助學(xué)生有效、全面的學(xué)習(xí)知識，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確掌握所學(xué)知識，更新落后的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。教師的正確引導(dǎo)有助于學(xué)生深刻理解物理知識，并在物理課堂上積極參與學(xué)習(xí)。

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