在初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

金建華

摘要：新課改背景下，強化初中學(xué)生人文素養(yǎng)是適應(yīng)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。道德與法治教學(xué)是初中思想政治教育的重要組成部分，本文簡要闡述了初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的重要意義，針對教學(xué)實踐中存在的問題探究道德與法治教學(xué)中開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;人文素養(yǎng);核心素養(yǎng)

一、在初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的重要意義

人文素養(yǎng)是指人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)包括人文知識和人文精神兩方面內(nèi)容，具體包括價值觀、人生哲學(xué)，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，即人文精神?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)關(guān)注學(xué)生的精神成長，提升學(xué)生的社會 責(zé)任感和人文素養(yǎng)。當(dāng)前初中生人文精神的基本內(nèi)容包括厚重的家國情懷、積極的人生態(tài)度和崇高的理想和信念理想。

初中生年齡、心理具有特殊性，處于世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，強化學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義，道德與法治教學(xué)是初中學(xué)生進(jìn)行思想德育教育和法律培養(yǎng)的重要途徑。道德與法治教學(xué)將傳統(tǒng)思想品德內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新，針對初中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，以培養(yǎng)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生解決問題，具有實效性和有效性。初中道德與法治教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是現(xiàn)代理論和教學(xué)實踐的重要內(nèi)容，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是在教學(xué)中將人類優(yōu)秀的文化、知識、成果以傳授、實踐活動、熏陶等教育手段，內(nèi)化為學(xué)生的修養(yǎng)、品格、氣質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系、社會關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神素質(zhì)。

二、在初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）全面認(rèn)識人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性，優(yōu)化教育理念

教師要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念，貫徹落實新課程理念、明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)以情感態(tài)度和價值觀念為重點，積極實施素質(zhì)教育;構(gòu)建初中道德與法治課堂教學(xué)的框架，重視道德與法治教學(xué)與其他學(xué)科、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相互適應(yīng)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧教學(xué)情境，正向引導(dǎo)學(xué)生深入思考，打造平等、互相信任的人文價值的課堂，提升教學(xué)的實效性。

（二）深入研究教材，強化課堂教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

初中道德與法治教學(xué)是人文性較強的基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，初中教師要充分挖掘教材中蘊含人文素養(yǎng)的內(nèi)容的，在備課時以教材內(nèi)容為依托結(jié)合素質(zhì)教育及新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)積極尋找人文教育切入點，整合課程教學(xué)資源，合理安排和拓展教學(xué)的內(nèi)容，通過優(yōu)秀的民族精神和文化，引導(dǎo)學(xué)生懂得法律、了解法律，樹立法治觀念、道德觀念;教學(xué)中要深入了解學(xué)生的身心特點，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求和生活實際入手，加強學(xué)生知識和技能素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)《多彩的情緒》時學(xué)習(xí)情緒基本分類，并了解掌控情緒的重要性，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的情感認(rèn)知能力，掌握調(diào)控不良情緒的有效方法并應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中。

授課時教師要切實貫徹人本主義思想，以人為本，課堂上運用典型教學(xué)案例、名人軼事、深入淺出地幫助學(xué)生理解道德與法治學(xué)科中蘊含的人文精神;尊重學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生精神成長需求;因材施教，分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力開展有針對性的教育;關(guān)注學(xué)生的、情緒生活、情感態(tài)度情感體驗、道德修養(yǎng)和人格培養(yǎng)，確立和落實能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德和情感;優(yōu)化更新評價機制，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)單一的考試成績評估，關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣考查，采取多元化教學(xué)評價方式綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，督促初中學(xué)生運用人文精神去感受生活中的事件，培養(yǎng)正確世界觀;重視與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生參與互動探究、開展小組交流，提高學(xué)生的參與意識，主動聽取學(xué)生的意見和建議，通過反饋改進(jìn)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）活化教學(xué)實踐活動

實踐教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗學(xué)習(xí)，提升道德與法治教學(xué)的實踐性，開展多樣的課后實踐活動，拓展學(xué)生感受人文素養(yǎng)的渠道;更新教學(xué)方式，應(yīng)用生動、直觀的多媒體教學(xué)手段傳授學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，提倡人文教育調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;重視從學(xué)生實際生活著手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察校園中及社會中的現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的疑問和困惑帶入課堂開展討論、交流，指導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——實踐應(yīng)用”的模式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將人文精神滲透到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念。

（四）重視教師隊伍建設(shè)

學(xué)校要重視教學(xué)隊伍建設(shè)，打造專業(yè)能力精湛、教學(xué)組織科學(xué)、具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的初中教師團(tuán)隊，組織常規(guī)培訓(xùn)、觀摩、賽課等活動，提升教師職業(yè)素養(yǎng);教師要重視自身素質(zhì)的提升，強化自我修養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮語言表達(dá)的優(yōu)勢，樹立模范榜樣，提升教師個人人文情懷和感染力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的基本要求和核心內(nèi)容，初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)是適應(yīng)素質(zhì)教育的必然要求。初中道德與法治教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入挖掘教材人文素養(yǎng)素材，活化教學(xué)手段，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊，切實落實人文素養(yǎng)，提升學(xué)生道德意識、養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識，增強初中學(xué)生人文素養(yǎng)。

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