立足整本書閱讀，遇見更美的風景

黃程遠

摘要：在小學語文教學中，閱讀是培養(yǎng)學生語言能力的重頭戲。整本書閱讀是新課改倡導的一種閱讀方式。成功的整本書閱讀，不僅可以增長學生的見識，拓寬學生的視野，還能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生的語文整體綜合素質，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。為此，教師應從激發(fā)閱讀興趣、增強閱讀目的性、開展合作閱讀三個角度進行思考和分析，以提高小學整本書閱讀的效率。

關鍵詞：整本書閱讀;閱讀習慣;指導策略

引導學生開展整本書閱讀，是語文新課標的要求。語文新課標明確指出：引導學生通過閱讀整本書，拓寬閱讀視野，建構閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀是語文學習的基礎和前提。學生只有具備了良好的閱讀理解能力，才能有效地掌握語文知識，增強語言表達能力和人際交往能力，形成正確的人生觀，更好地認識現實世界，端正生活、學習理念，實現身心健康發(fā)展。因此，小學語文教師應當貫徹落實新課標的要求，加強對學生整本書閱讀的指導，主動開發(fā)閱讀資源，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

一、借助影視資源，激發(fā)閱讀興趣

眾所周知，如果學生對整本書閱讀產生了濃厚興趣，他們就會積極主動地參與整本書閱讀，從而有效提升閱讀效率。小學生天真爛漫，活潑好動，相較于語言文字，他們更喜愛觀看影視劇。教師可以依據小學生的心理發(fā)展規(guī)律，借助他們喜聞樂見的影視資源，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們更好地參與到閱讀體驗中，從而進一步提升其閱讀質量。比如，為了讓小學生閱讀古今中外的經典名著，教師可以借助相關影視資源，調動他們的閱讀熱情。影視作品相較于文字，更生動形象地展示了整個故事的起因、經過和發(fā)展歷程，符合小學生的思維方式及語言表達方式。教師可借小學生對相關影視的喜愛為切入口，引導他們去閱讀書籍，并使他們沉浸在整本書閱讀中，從而激發(fā)起小學生對整本書的閱讀熱情。當然，在這個過程中，為了吸引學生的眼球，教師可以提問一些與影視資源相關的問題，如：這個動畫片講述了什么故事？你從中學到了什么？讓學生邊看邊思考，從而提升閱讀成效。然后，教師可以讓學生通過整本書閱讀，發(fā)現故事線索，掌握故事情節(jié)，理解生字詞的運用，從而提高閱讀效果。

二、加強閱讀指導，明確閱讀目的

小學生缺乏知識經驗，在整本書閱讀中很難真正發(fā)現有意義的材料，這在無形之中增加了閱讀難度。在整本書閱讀之前，教師應當深入挖掘閱讀材料的中心主旨，借助教學問題，加強閱讀指導，引導學生有目的地進行閱讀，促使學生更好地掌握閱讀材料，深刻理解閱讀材料的內涵，如此才能更好地提升整本書的閱讀有效性。例如，在《南轅北轍》整本書閱讀中，教師可以借助問題，引導學生掌握故事的中心主旨。根據閱讀材料，教師可以為學生設置一些趣味問題，比如：在出行時，大家需要遵守什么規(guī)則？你知道“南轅北轍”的笑話嗎？你能告訴大家“南轅北轍”講述了什么道理嗎？讓學生帶著問題進行閱讀，促使學生主動探索整本書背后的內涵，明確課外閱讀的目的。當學生熟悉了故事內容之后，教師可以引導學生進行趣味閱讀表演活動，讓學生揣摩人物語言，設計內心旁白，展現人物動作，表現人物性格，使學生在表演活動中加深對故事的理解。最后，教師引導學生進行反思總結。當學生完成了表演活動之后，教師可以將學生的表演成果拍攝成視頻，讓學生在觀看中發(fā)現表演中的不足，從而加深學生對整本書的理解。教師還可以組織表演活動，讓學生在活動設計中發(fā)揮創(chuàng)造能力，理解文本內涵，掌握文本意蘊，在活動后認識不足，從而進一步提升閱讀感悟能力。

三、運用小組合作，擴大閱讀領域

培養(yǎng)學生的閱讀能力，僅僅依靠學生閉門造車是難以實現的。這就要求教師必須引導學生開展合作學習。在整本書閱讀中，教師引導學生進行討論交流，甚至爭論，不僅使學生學有所獲，而且使其逐漸建構知識體系，學會學習。教師要引導學生通過合作學習，擴大閱讀領域，獲得多元認識，實現活躍課堂氛圍、增強合作學習效果的目標。

在整本書閱讀中，教師可以把擁有共同興趣愛好的學生分為一個閱讀小組，如《西游記》閱讀小組、外國童話閱讀小組、寓言故事閱讀小組等，讓這些學生主動分享自己喜愛的書籍，通過讀書交流分享，讓大家收獲書籍中的優(yōu)美句子、內在哲理和人生理念，促使學生更好地積累閱讀素材。教師可要求每個小組每天花費5～8分鐘進行閱讀分享，分享自己閱讀的素材，并讓小組成員輪流記錄閱讀分享的心得，使學生在同伴的激勵下，主動開展整本書閱讀，不斷提升閱讀理解能力、歸納能力、口語表達能力和書面表達能力。當然，在這個過程中，教師需要為學生設計閱讀主題（如誠信、禮貌、孝順等），鼓勵學生有針對性地開展整本書閱讀。教師引導學生進行合作閱讀，能延伸學生的閱讀視野，拓展學生的閱讀見識，提高學生的閱讀積極性，營造書聲瑯瑯的校園氛圍，從而在潛移默化中提高學生的閱讀素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學中開展整本書閱讀，可以充實學生的精神境界，使其提升語文能力，增強綜合素質，對學生未來發(fā)展具有重要的促進作用。小學語文教師要轉變整本書閱讀的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀中心，培養(yǎng)學生合作閱讀的習慣，帶領學生開啟閱讀之門，領略知識的精彩，從而更好地適應未來的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李黎明，辛紅.小學教師指導學生整本書閱讀的現狀及對策[J].教育實踐與研究，2015（29）：27-31.

（責任編輯：吳延甲）