中學物理興趣教學探討

練世尊

摘要：剛剛接觸物理的學生，大都對物理表現(xiàn)出濃厚的興趣，但這種興趣往往是不穩(wěn)定的。在隨后的學習過程中，有些學生發(fā)現(xiàn)物理內(nèi)容太抽象、難以理解，如果再加上成績不夠理想，他們的學習興趣就會迅速下降，以致影響對物理的學習，形成惡性循環(huán)。聰明的教師應(yīng)該利用多媒體，在課前導入和課中創(chuàng)設(shè)情境兩方面多下功夫，將學生不穩(wěn)定的興趣變?yōu)榉€(wěn)定的興趣。

關(guān)鍵詞：中學物理;學習興趣;情境創(chuàng)設(shè)

興趣是學生認識世界、獲得科學文化知識的動力源泉。在物理教學實踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣，其途徑是多方面的，但萬變不離其宗，課堂教學必須是主要形式。精心設(shè)計的課堂教學可使學生對物理學科產(chǎn)生較大的興趣。在課堂教學中，怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？本人認為可以從以下三方面著手。

一、設(shè)計好新課導入，激發(fā)學生的學習興趣

導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的引入，猶如戲劇的序幕，可以引起學生的注意，激發(fā)學習的興趣，使學生在新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個良好的學習氣氛。

（一）講故事導入

許多物理知識都源于相關(guān)的歷史事件、名人軼事或趣聞笑話。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，從中選出精彩部分用于教學，這對引起學生的學習熱情和激發(fā)學生的學習興趣有很大的幫助。

（二）做實驗導入

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過教師的演示實驗或?qū)W生實驗來導入新課，可以使教學內(nèi)容直觀形象，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望，使課堂教學富有啟發(fā)性和趣味性。如在講“大氣壓強”時，我先做了實驗。之后，我提問學生：“當將兩支試管一起倒置時，大試管中的小試管是否會下落呢？”根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生們毫不猶豫地回答：“當然會掉下來啦?！苯又?，我演示了一遍，學生們觀察到：隨著大試管中的水徐徐流出，小試管非但不掉下來，反而自動上升到大試管里。學生們面面相覷，都被這奇異的現(xiàn)象緊緊地吸引住了。這時，我將話題轉(zhuǎn)向新知，指明這是由于大氣壓的作用，并引出“大氣壓強”這一課題。

（三）常識導入法

物理是與日常生活緊密相連的一門科學。上課時，教師可針對所講的內(nèi)容，提出一些相關(guān)的且學生在日常生活中熟知的問題，讓學生思考，并試著解釋原因，讓學生感到物理與生活息息相關(guān)，從而提高他們學習物理的興趣。教師所提的這些問題，必須是學生似曾相識，“欲言而又不能”的，這樣才能達到吸引他們的注意力、刺激求知欲的目的。如在講“球面鏡”時，我先提出4個問題：“你是否注意到在日常生活中有各種各樣的鏡子？一般的鏡子為什么是平面的？汽車上的后視鏡為什么是凸的？手電筒的聚光碗為什么是凹的？”對于這一系列的問題，學生產(chǎn)生了五花八門的答案。這時，我通過對學生答案進行評講，繼而引入新課：“凸凹面鏡統(tǒng)稱球面鏡，它的成像規(guī)律是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容?！?/p>

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣總是與人們對待事物的情感、態(tài)度緊密相連。當人們接觸到某一事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師在課堂教學中精心創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高學生學習的積極性，使學習成為學生樂意去做的一件事。

（一）娛樂中激發(fā)興趣

在課堂教學中，教師適當?shù)夭迦胍恍┰娫~、歌詞或引用一些電影鏡頭，不僅可以開闊學生的視野，集中學生的注意力，而且可以活躍課堂氣氛，使學生在娛樂中學習。如在講“參照物”時，由于其概念比較抽象，學生學起來覺得乏味，我便引用電影《閃閃的紅星》中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來解釋“參照物”的概念?！扒嗌皆趺磿吣?，是不是作者寫錯了？”我明知故問，引導學生分析“竹排游”和“青山走”這兩種狀態(tài)下的“參照物”各是什么。學生豁然開朗。

（二） 風趣幽默的語言，激發(fā)和提高學生的學習興趣

幽默是最高級的智慧。一般人都喜歡跟幽默風趣的人交往，學生也一樣。在課堂教學中，教師生動風趣、富有哲理的幽默語言，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

（三）運用比喻，讓學生帶著情感學習

比喻教學法是一種教師在教學活動中選用恰當?shù)谋扔鱽碚f明抽象的概念、原理或啟發(fā)學生思考問題的一種教學方法。這種教學法可起到化抽象為具體、化深奧為淺顯、化平淡為生動的作用。用學生生活中熟悉的材料或現(xiàn)象與抽象的物理概念進行對比，不僅能增加學生的學習興趣，而且能增進學生對物理知識的理解。

例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，我給學生打比方：“這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里;你學會走路了，你爸爸將你牽在手上;你再大一點，你爸爸則說：‘走，外面玩。”又如在講“楞次定律”時，我向?qū)W生這樣比喻：“在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉;當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來?！痹偃?，在對“理想氣體等溫變化”進行微觀解釋時，我這樣比喻：“你們班有五十個人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞;而當把你們放在大禮堂時，碰撞的機會就減小了?！?/p>

（四）讓學生體驗成功的情感

有趣的現(xiàn)象可以激發(fā)學生學習的興趣，有用的知識也可以使學生產(chǎn)生學習的興趣，但要使學習興趣穩(wěn)定、持久，還必須靠學生自己進行有效的學習。教師應(yīng)使學生在學習中經(jīng)常享受到成功的歡樂，激發(fā)其學習興趣。

美國教育家本杰明·布盧姆指出：學習結(jié)果會影響學生的情感;學生完成某個學習任務(wù)，并達到規(guī)定的標準，在心理上會有一種滿足感，受到積極的促動，他們會相信自己的學習能力，還想繼續(xù)進行下一個學習任務(wù)。為此，在教學中，教師應(yīng)通過各種途徑，使學生在情感上受到促動，增強學生對自己學習能力的信心，進而增加學習物理的興趣。教師在課堂上，可以針對問題的難易度，讓不同水平的學生來回答，讓每一個學生都有體驗成功的機會，從而保持他們的學習興趣。

三、利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣

隨著社會信息量日益增大，教學手段日趨現(xiàn)代化，陳舊的教學觀念和教學形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用推廣，為中學物理學科教學手段的現(xiàn)代化和變革提供了前所未有的機遇。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，使教學內(nèi)容形象生動，富有感染力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣。

中學階段，由于條件的限制，有些物理規(guī)律的探索實驗不能重現(xiàn)。在這種情況下，教師可通過計算機模擬實驗過程，讓學生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論和規(guī)律。以“a粒子散射實驗”為例。教師可用多媒體計算機展現(xiàn)出整個實驗過程，并動態(tài)模擬：從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有a粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，并且有極少數(shù)a粒子偏轉(zhuǎn)角超過90°，有的甚至被彈回，偏轉(zhuǎn)角幾乎達到180°?？催^a粒子散射實驗的動態(tài)模擬過程后，師生再共同分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，探索原子結(jié)構(gòu)。這樣，學生很容易記下a粒子散射實驗裝置、過程、現(xiàn)象，深刻理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論。

學生有了學習的興趣，才談得上學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學生學習興趣的方法多種多樣，但教師必須針對課堂教學內(nèi)容，選用恰當?shù)姆椒?，唯有如此，才能達到教學目的，讓學生輕松、愉快地學習物理。

參考文獻：

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（責任編輯：奚春皓）