小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

薛莉 王濤

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族的藝術(shù)瑰寶。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透意義;滲透策略

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，而小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生從小接受文明禮儀的熏陶，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

語文是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，更是一門促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性學(xué)科。傳統(tǒng)理念下小學(xué)語文教學(xué)僅是教會(huì)學(xué)生拼音、字詞，使他們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作和閱讀。然而隨著社會(huì)的發(fā)展、課程改革的深入，社會(huì)這個(gè)大課堂對(duì)語文這門語言學(xué)科的要求越來越高，不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的文字內(nèi)容，同時(shí)還要求學(xué)生了解文化內(nèi)涵。中華傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含著偉大的民族精神，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有非常深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受傳統(tǒng)文化的魅力，有利于培養(yǎng)民族自信心和自豪感，提升文化素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）在漢字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

漢字是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的載體。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基石和起點(diǎn)，學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化是從漢字的學(xué)習(xí)開始的。如在學(xué)習(xí)“日”“月”“水”“火”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用圖解的方法進(jìn)行漢字教學(xué)，可以先利用多媒體給學(xué)生展示太陽、月亮、河水、火苗等圖片，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的字體與圖形的相似之處，然后再給學(xué)生播放這幾個(gè)漢字演變的動(dòng)畫。這樣可讓學(xué)生對(duì)漢字的演變有初步的認(rèn)知，并加深對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)和記憶。在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集和設(shè)計(jì)字謎，組織學(xué)生進(jìn)行猜字謎的游戲，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)漢字學(xué)習(xí)的趣味性。如：一只黑狗，從不出聲（默）;半山半水（汕）;眼看田頭長(zhǎng)青草（瞄）;又加一寸，正頂病心，嚇跑一口，約上草身（對(duì)癥下藥）。教師通過猜謎語的游戲不僅可增加漢字教學(xué)的趣味性，還可加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，促使他們進(jìn)一步感受漢字的魅力。

（二）在詩歌教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

古詩是中華民族傳統(tǒng)文化中的一大瑰寶，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。我國(guó)的古代詩歌歷史悠久，題材廣泛，能夠充分體現(xiàn)出古代詩人的文化修養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩最常用的方法就是誦讀詩文，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一種行之有效的方法。學(xué)生可以從“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”中體會(huì)到置生死于度外的英雄氣概，在“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中感受作者漂泊天涯的悲壯情懷，從“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中體會(huì)詩人的愛國(guó)熱情。在學(xué)習(xí)這些優(yōu)美詩句時(shí)，教師可以把世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育融入其中。

（三）在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，流傳下來的詩詞歌賦和民間故事中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的精華。如果學(xué)生缺乏閱讀的興趣就會(huì)錯(cuò)失接受傳統(tǒng)文化熏陶的機(jī)會(huì)。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們閱讀蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的作品，是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑，如《掩耳盜鈴》《守株待兔》《白蛇傳》及《牛郎織女》等就是家喻戶曉的寓言和民間故事。小學(xué)語文教師在每個(gè)單元學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生推薦一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍，讓他們通過閱讀體會(huì)深厚的文化內(nèi)涵。

（四）在習(xí)作和口語中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，再把傳統(tǒng)文化滲透于課堂練筆和口語教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。如可以把與春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等有關(guān)的資料展示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生說一說這些節(jié)日有哪些習(xí)俗，有什么飲食習(xí)慣，等等，讓他們把自己看到的、聽到的串聯(lián)起來，再按自己的理解寫成一篇小隨筆。學(xué)生寫完后可以互相傳閱，借鑒。教師再選出較好的裝訂成習(xí)作集。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，還可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作思維。

（五）在語文教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)過的古詩詞進(jìn)行收集整理，編成一本專題詩集，并給這本詩集起個(gè)別致的名字。同時(shí)，教師讓學(xué)生為每首詩寫一題解，對(duì)作者、朝代及原詩的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)對(duì)摘錄的詩進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除此以外，教師還可以讓學(xué)生為自己的作品寫一篇賞析，對(duì)詩的作者、題材、風(fēng)格及語言特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用其他的藝術(shù)形式表達(dá)詩的內(nèi)容，如把古詩畫成一幅畫、編成舞蹈等，通過多種形式讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結(jié)語

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財(cái)富。小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過潛移默化的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，這樣才能有效提高他們的文學(xué)修養(yǎng)、綜合能力。

（本文系安徽省電教課題“信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)融合策略研究”階段研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：AH201810）

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（責(zé)任編輯：奚春皓）