職業(yè)院校數字化校園建設中關于提升教育信息化的幾點思考

王衛(wèi)珍

【摘 要】教育部關于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技〔2016〕2號）的通知中指出，到2020年，全面完成《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的目標任務。文章從建設要求及背景、提升教育信息化的目標、當前建設中存在重硬件建設，輕過程管理、信息孤島現象嚴重、兼容性不好等三個方面的問題，提出以下八個方面的對策：建章立制，全面推進；以賽促建，全員參與；研學結合，提升能力；理實一體，創(chuàng)新教法；交流學習，提質加速；學工交替、工學結合；突破教材，積累資源；機制建設，穩(wěn)中求進。

【關鍵詞】職業(yè)院校；數字化校園；教育信息化；思考

一、建設要求及背景

教育部關于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技〔2016〕2號）的通知中指出，到2020年，全面完成《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的目標任務。主要表現為：

（一）基礎能力明顯改善，落實“三通兩平臺”建設要求，90%以上的職業(yè)院校建成不低于《職業(yè)院校數字校園建設規(guī)范》要求的數字校園，各地普遍建立推進職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展的政策機制；

（二）數字教育資源更加豐富，數字教育資源基本覆蓋職業(yè)院校公共基礎課程和各專業(yè)領域，政府引導、市場參與的數字教育資源共建共享平臺、認證標準和交易機制初步形成；

（三）應用水平顯著提高，網絡學習空間全面普及，線上線下混合教學模式廣泛應用，自主、泛在、個性化的學習普遍開展，大數據、云計算等現代信息技術在職業(yè)院校決策、管理與服務中的應用水平普遍提升；

（四）信息素養(yǎng)全面提升，信息技術應用能力提升培訓實現常態(tài)化，職業(yè)教育行政管理者和院（校）長的信息化領導力、保障支撐隊伍的技術服務能力、教師的信息化教學能力和學生的信息素養(yǎng)全面提升。

二、提升教育信息化的目標

利用先進成熟的計算機技術、網絡技術與數據庫技術，通過科學合理的管理規(guī)范與完備通用的技術規(guī)范，基于統(tǒng)一的信息標準整合、集成各種信息資源，構建安全、可靠、可擴展、易維護的基礎通用軟件平臺，實現學校各項管理工作的信息化；為廣大師生提供簡便、快捷的網絡化信息服務。

三、當前建設中存在問題

（一）重硬件建設，輕過程管理

學校在信息化過程中，購置大量數字化、信息化硬件設施設備，注重硬件建設，過程管理不夠重視，主要表現在：一是管理制度不健全；二是沒有專門的部門管理；三是有些設備采購和實訓教學不匹配，使用效率低下。

（二）信息孤島現象嚴重

隨著中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的推進，發(fā)現在信息使用與采集與人才培養(yǎng)狀態(tài)數據采集平臺的采集字段不能匹配，功能模塊不能適應學校由工作管理狀態(tài)向工作治理階段的轉變，信息孤島有待消除，

（三）兼容性不好

職業(yè)院校在數字化校園項目建設的過程中，隨著計算機操作系統(tǒng)的升級，很多系統(tǒng)在兼容性、易用性和擴展性方面出現一些問題，以云技術、云管理為邏輯起點的理念為支撐，改造升級型課堂教學、專業(yè)建設和學校發(fā)展所需的信息化教學模式亟待推進。

四、對策分析

（一）建章立制，全面推進。

以強大的師資做保障，以過程管理為抓手，以教育科研為促進，以模式改進為突破，實現工作過程信息化，發(fā)揮數字化校園的資源優(yōu)勢，在硬件更新、軟件試驗、平臺整合等方面取得進展。

（二）以賽促建，全員參與。

加強信息化教學能力比賽的參與度，面向人人，堅持從信息化教學要求方面輻射校園各個管理環(huán)節(jié)，教師練內功，行政做保障，全員動員，全面參與，參賽促建。特別是教學方面積極開發(fā)并充分利用信息技術和信息資源，促進教育現代化，培養(yǎng)滿足社會需求的中職現代服務業(yè)專業(yè)人才。

（三）研學結合，提升能力。

一是通過教研活動、師生交流、專題培訓、網絡研修等方式，開展學習方式和教學方式的探索，特別是對教師提出了具備信息化教學設計能力的專業(yè)要求。

二是信息化教學設計是教師充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

三是信息化教學設計提倡教師不僅需要通曉現代信息技術，而且能夠掌握如何設計以信息技術為支撐的教學過程，并在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學最優(yōu)化。

（四）理實一體，創(chuàng)新教法。

在專業(yè)教學過程中，把信息化應用同實際的理論教學、實踐教學有機結合。

一是杜絕傳統(tǒng)的“以老師為主體、以教材和課堂為中心”教學模式，堅持“做中學、做中教、教學做合一”的理實一體化的教學模式，通過信息化教學手段的應用，激活興趣課堂，更好提高學生的學習能力，塑造學生學習主人的身份。以“邊學邊玩、邊玩邊做、邊做邊學”的“快樂學習”方式，幫助學生在信息化情境下在學習知識和掌握技能方面更容易、更方便，達到理實一體、工學結合、學以致用。

（四）交流學習，提質加速。

通過信息化參觀交流活動，走出去，請進來，與校企合作單位、社會實踐企業(yè)等單位深入合作，使學生獲得專業(yè)崗位、企業(yè)文化、項目體驗帶來真實感受，通過信息化教學手段和資源，提高校內實訓項目教學，同時開展手機網絡活動。結合任務驅動式教學法，促進專業(yè)教學方法的改革，從而提高學生的動手能力，形成“入口旺、出口暢”的良好局面。

（五）學工交替、工學結合。

積極開展“學工交替”模式。通過數字化校園建設，盡可能與企業(yè)合作形成線下實踐、線上管理，工學結合實現信息化教學與評價，實現突破管理時間、空間，逐步達到全過程數據化的設想目標。

（六）突破教材，積累資源。

重視信息資源庫建設并持續(xù)推進。在教師獲得必要的信息素養(yǎng)和技術能力的基礎上，信息化使學生學習從“仿真”到“全真”的拓展。推進信息資源庫邊建邊用的常態(tài)化，教材內容補充的信息化，知識拓展渠道的便捷化、數字化，快速促進教師和學生的成長，積極推進校園管理走向數字化的“治理”模式。

（七）機制建設穩(wěn)中求進

學校數字化校園建設圍繞提升教育信息化為出發(fā)點，應堅持“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、加強應用、整合資源、共享數據”的指導思想。

1.整體規(guī)劃

數字化校園建設是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及到計算機技術、網絡技術、通訊技術與網絡工程、軟件工程、項目管理等技術層面；教育、教學、行政管理、后勤管理、黨務、群團等應用層；消費、娛樂等服務層面。具有投資高、建設難、周期長、涉及部門和人員多等特點，學校在建設之前站在整個學校的層面，做好了項目分析和規(guī)劃設計工作，整體考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，確保統(tǒng)一的信息標準、統(tǒng)一的技術路線、統(tǒng)一的基礎架構和統(tǒng)一的組織管理。

2.論證實施

數字化校園建設是一個建設周期比較長的項目，涉及到需求調研、方案論證、系統(tǒng)選型、部署與集成、人員培訓、推廣應用、運行反饋、修改完善等多個過程，因此整個建設過程必須統(tǒng)籌安排、分步實施，確保項目的進度和質量、降低項目失敗的風險。

3.重在應用

數字化校園建設的核心目的就是“應用”，使各個職能部門實現管理信息化、教學信息化，實現上下級部門之間更簡便快捷的溝通，突出工作中的應用，為廣大師生提供個性化的綜合信息服務。

4.整合資源

數字化校園是一個龐大的系統(tǒng)，學校經過多年的信息化建設，沉淀了不少的信息資源，因此，數字化校園綜合管理平臺建設必須不斷整合已有的信息資源、開發(fā)新的資源，建設集中的信息資源管理機制。

5.機構健全

主要參考要素有：

一是人員結構要合理。如：領導小組構成、工作機構、人員配備等；

二是人員發(fā)展體系要完善。如：教師、管理人員及服務人員信息化能力發(fā)展情況等；

三是政策與機制要優(yōu)化。如：信息化發(fā)展規(guī)劃及相關政策文件、工作機制、管理體制、經費保障等；

四是信息化基礎設施要匹配。如：網絡基礎設施、信息化教室、信息化實訓室建設與運維等）

6.分類推進

按照物硬件后軟件的思路，分期分批開展建設，納入年度工作計劃，按科室分工，以教學診改課題為抓手，全面推進數字化校園的建設工作。

參考文獻：

[1] 王海亮，劉亞翃.高校數字化校園信息標準建設的研究[J].中北大學學報（社會科學版），2015（3）：116-120，124.

[2] 中國職業(yè)技術教育學會副會長董剛：職業(yè)教育布局人工智能策略與實踐.《中國教育網絡》雜志2018年6月刊

（作者單位：長治市第一職業(yè)高級中學校）