巧用現(xiàn)代信息技術，拓展學生課外閱讀

唐廣益

多媒體網(wǎng)絡教學是在教學過程中充分利用多媒體網(wǎng)絡技術進行教學的活動，是小學生有著濃厚興趣的一種教學活動。而小學語文閱讀教學是這種教學活動中最基本的教學活動之一。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！币虼耍瑹o論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀，是提高小學生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的方法和途徑。然而閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質的飛躍。因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。最新頒布的九年義務教育《語文課程標準》也明確提出：小學生課外閱讀總量不少于 100 萬字。這個標準從表面上看似乎太龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。那么，我們在教學中如何巧妙利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡這種特有的優(yōu)勢來調動小學生的課外閱讀興趣，提高他們的閱讀能力呢？

一、發(fā)揮網(wǎng)絡獨特的視聽效果，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在人的行動中是最具活力的主觀因素。對于年齡小、自制力較差的小學生來說，開展課外閱讀，興趣就顯得尤為重要。如果學生沒有興趣，真正意義上的課外閱讀就形同虛設，也難以達到理想的效果。新的《小學語文課程標準》中也明確指出：“小學語文閱讀教學，應以培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣為主?！币虼耍虒W中我們語文教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡獨特的視聽效果，充分利用網(wǎng)絡中具體、形象的聲、像資料進行教學，這將有利于激發(fā)學生的學習興趣，使課外閱讀能夠扎扎實實地開展下去。

多媒體網(wǎng)絡中的閱讀資源具有形象的動畫、生動的語言、迷人的語音、絢麗的色彩等特點，往往能很快抓住孩子們的心。小學生在網(wǎng)上閱讀，就如看動畫片一樣開心、有趣，這比起傳統(tǒng)的文字閱讀要鮮活得多。例如，同學們學習了《圓明園的毀滅》一文后，便能利用老師教給的上網(wǎng)方法從“GOOGLE”等搜索引擎中以“圓明園”為關鍵詞，下載大量的有關圓明園的歷史、建設以及它的毀滅等資料。有些同學還把它與研究性學習結合起來，制作了關于“圓明園”的展板，并進行了“圓明園該不該重建”的網(wǎng)上討論，這就增強了學生的愛國熱情，閱讀興趣也空前高漲起來。學了《黃河是怎樣變化的》一文，不少學生又從中國環(huán)境網(wǎng)中閱讀了一些有關環(huán)境保護的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護的重要性以及我國的環(huán)?，F(xiàn)狀和“三北”防護林的建設情況。有的同學還興致勃勃地跑到附近的河邊進行野外考察，儼然就是一個環(huán)保小衛(wèi)士。

由此可見，由于網(wǎng)絡系統(tǒng)所獨有的視聽形象，能極大地調動學生學習的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高學生的閱讀能力。

二、利用網(wǎng)絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料

Internet 網(wǎng)絡系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調動起來，就會產(chǎn)生無比神奇的力量。因此，當學生的閱讀興趣被調動起來以后，閱讀教學的重點就應該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學當中，語文教師就是要通過課文這個例子去見“縫”插“針”，舉一反三，選擇合適的補充材料擴展學生的閱讀。在擴展閱讀中，語文教師應及時向學生推薦有關的閱讀材料。

那么，教師應該向學生推薦哪些閱讀材料呢？筆者認為，教師向學生推薦的課外閱讀材料，應是思想性、文學性、知識性相統(tǒng)一的材料。還要根據(jù)不同年級、不同年齡學生的認知水平、思想狀況以及語文教學需要，兼顧勞逸結合的原則，合理進行安排。這樣，學生在大量感知祖國優(yōu)秀語言文字的基礎上，就能或開闊視野、加深理解，通過自讀自悟，體會文章的語言之美、用詞之妙、結構之奇、描寫之實，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點，課內與課外閱讀材料有機融合的大閱讀格局。例如學習了《電腦管家》一文后，學生又從網(wǎng)上了解了大量的電腦基礎知識，不用老師解釋，什么 Internet、網(wǎng)吧、E--mail 等名詞，他們彈起來便能如數(shù)家珍、滔滔不絕。再比如學習了《燕子》一文后，教師又及時地向學生推薦了一些描寫小動物的文章。學生讀了這些文章后，便很快發(fā)現(xiàn)了描寫小動物的文章在寫法上的特點，較好的抓住最能體現(xiàn)動物特點的部位依次進行描寫，為其寫作能力的提高奠定了基礎。

因此，在閱讀教學中，語文教師要深入了解網(wǎng)絡中的內容，抓住網(wǎng)絡里豐富的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

三、憑借網(wǎng)絡異地交互功能，為學生展示自由的閱讀空間

計算機網(wǎng)絡教學，特別是 Internet 在教育領域的應用，使得任何一個具備上網(wǎng)條件的學習者都可以在任何時間、任何地方根據(jù)自己的實際條件有選擇地進行學習，這就打破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制，為閱讀的時間提供了前提保證。在語文閱讀教學中，由于學生個人的知識技能、個性心理和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時間也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡就像一個萬能的“魔術師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個人面前，為學生提供大量具體可感的語言材料，使學生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實擴大學生的閱讀量。例如在學習了《獄中聯(lián)歡》一文后，筆者在課外又選擇了《紅巖》這部長篇小說讓學生進行閱讀。有了Internet 網(wǎng)絡系統(tǒng)，學生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網(wǎng)閱讀。若暫時有事無法閱讀，還可以關機，等有了時間再接著讀。同時，多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進了協(xié)作與對話，教師可以在網(wǎng)絡上進行閱讀輔導，分層次發(fā)布閱讀內容，真正實現(xiàn)分層次教學。學生也可以在網(wǎng)上發(fā)表自己對文章的見解和評價。每一個人都可以根據(jù)自己對文章的理解進行激烈的網(wǎng)上討論。同時學生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進行網(wǎng)上交流。多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學生所需要的內容傳遞到桌面，為學生的閱讀提供了方便。通過網(wǎng)絡，學生還可以與遠在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。

總之，在語文教學中，教師要最大限度地利用好網(wǎng)絡資源，豐富學生的課外閱讀，擴展其課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到全面提高。

（作者單位：湖北省來鳳縣綠水鎮(zhèn)茅壩小學）