小學語文素質(zhì)教育實施研究

張成英

摘? 要：小學語文教師在平常教學的過程中應當重視對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在小學語文教學中，從而促進學生道德素養(yǎng)的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學生，進而實現(xiàn)理想的效果，因此，教師需要推薦學生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學語文教學中實施德育，教師可以“知”和“情”這兩個方面視角進行滲透。

關鍵詞：語文課程;語文素養(yǎng);美育;創(chuàng)造性人才

語文課程改革是課程改革的重要組成部分。而實施語文課程改革離不開課堂教學這塊陣塊。如何利用課堂教學這個“操作平臺”實施語文新課改，培養(yǎng)既有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、高尚品德、身心健康，又有現(xiàn)代知識的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。大家認為造就一代具有探究精神和創(chuàng)新能力的新人，是基礎教育工作者都必須思考的問題，老師們必須加強新課改理論，創(chuàng)新理論的學習，必須具有創(chuàng)新意識，必須更新教育觀念，確立新課改觀，加大課改實踐力度，增強改革意識，積極引導學生從事語文實踐活動，切實轉(zhuǎn)變教學行為，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有能力創(chuàng)新的一代新人。

一、轉(zhuǎn)化觀念，強化學生主體地位

要提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生自立創(chuàng)新能力，必須強化學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。《語文課程標準》中強調(diào)“學生是語文學習的主人”、“為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。教育研究告訴大家，關注學生發(fā)展，提高并構建主體性教育策略，已經(jīng)成為當代教育中最重要的課題。第一，應讓學生在課堂上真正動起來。教師要讓學生成為真正意義上的學習主人，需要有一定的魅力和膽識，要充分尊重學生的個性、意愿，留給學生自由選擇的空間。第二，創(chuàng)設開放性課堂環(huán)境。“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引導人全面、自由積極的生成?！闭n堂教學不是一個封閉的系統(tǒng)，也不拘泥于預先設定的固定不變的程式。只有這樣，課堂上才會充滿生命的氣息，每一節(jié)課都是不重復的激情與智慧的綜合，學生的探究精神、創(chuàng)新能力就會得到潛意識的開發(fā)。

二、創(chuàng)設“問題”環(huán)境，激發(fā)探究欲望

培養(yǎng)創(chuàng)新精神應從“發(fā)現(xiàn)”入手。心理學研究表明，思維過程總是從問題開始。著名教育家陶行知先生早年說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問……人力勝工，只在每事問?！笨梢?，提出一個問題有時比解決一個問題有更大的價值。教師培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，應從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質(zhì)疑方法，讓學生敢問，會問、善問。外國有位著名教育家說過：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家?！睘榇耍處熢诮虒W中，應當有規(guī)劃、有針對性和適當?shù)亟M織語文課外活動教學，從而有效地實施素質(zhì)教育。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發(fā)學生學習興趣。與此同時，應當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑，促使學生敢于“標新立異”

創(chuàng)新是進行一切創(chuàng)造性活動的前提。對于小學生而言，每堂課都存在著本人認知領域中新發(fā)現(xiàn)，因此，在這個發(fā)現(xiàn)過程，就潛伏著創(chuàng)新的可能，而教師課堂上鼓勵學生質(zhì)疑，就是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的良好手段。我們知道學起于思，思源于疑，求知欲是從質(zhì)疑開始的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個研究者，發(fā)現(xiàn)者，在兒童的世界里，這種需要特別強烈?！苯處熢诮虒W中，第一，要消除學生懼怕的心理，樹立探究、創(chuàng)新的信心，學生得明白，創(chuàng)造并不神秘，更不是少數(shù)人的天賦，正常人都具備這種品質(zhì)，只不過沒有得到開發(fā)而已。告訴學生凡是別人沒有發(fā)現(xiàn)的，我們發(fā)現(xiàn)了;別人沒提的問題，我們提了;別人沒想過的，做過的，我們想了、做了;或者別人想過了、做過了，我們加以改進、提高、使它更加完善，這都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。教師要利用教材，課堂上善于在學生的心靈中種下敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的種子，激發(fā)中國學習聯(lián)盟膽“標新立異”。第二，應解放中國學習聯(lián)盟腦，讓學生獨立思考;解決學生的眼晴，讓學生觀察自己喜歡的事物;解放學生的嘴，讓中國學習聯(lián)盟膽地說，大膽地問自己想問的“問題”;解放學生的身體，讓學生親身實踐，真正做到多種感官并用。換言之，素質(zhì)教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質(zhì)，從而使學生成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數(shù)，提高素質(zhì)教育意識，并且貫徹實施。

四、調(diào)動情感體驗，引導學生樂于探究

兒童是最富有情感的個體，而且其情感容易被喚起。教師要根據(jù)兒童這一特點，積極情境創(chuàng)設，驅(qū)動學生情感，使學生主動性和創(chuàng)造性調(diào)動起來。對主動探究的學生，要積極評價，通過鼓勵、賞識學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為，點燃學生心靈探究的火花。讓他產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，促進學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，點滴成功都要讓學生感受到，從而產(chǎn)生積極的體驗。

總之，小學語文教師務必領悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，徹底地轉(zhuǎn)變教學理念，并且真正地貫徹實施素質(zhì)教育，不斷地創(chuàng)新教學手段，從而創(chuàng)設良好的教學氣氛，以使學生得以健康的發(fā)展和進步，最終提高學生的綜合素質(zhì)。