如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

馬榮勤

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的提升。因此，在新課改的背景下，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新和完善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生更好的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，綜合T'的創(chuàng)新人才的需求越來越高，而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。數(shù)學(xué)知識(shí)由于具有較強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在抵觸心理，注意力不夠集中，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題讓的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而能更好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生由于在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不能很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究[1]。因此，教師要與學(xué)生建立平等、民主、公正、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活中的各種問題。加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，真正的了解每個(gè)學(xué)生的需求，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解題思路，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。這樣不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，更為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力創(chuàng)造了有利條件。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，好動(dòng)活躍，好奇心強(qiáng)，正是處于興趣廣泛的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問提出問題，但因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門復(fù)雜抽象的課程，小學(xué)生很難集中注意力。所以，老師在教學(xué)過程中要時(shí)刻抓住學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感。在教學(xué)中老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)合理安排教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好活躍的學(xué)習(xí)氛圍[2]。例如，在對(duì)乘除法的教學(xué)中，數(shù)字與數(shù)字相乘就是數(shù)字的疊加幾次，開展運(yùn)算的課堂討論。通過討論互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的參與度，老師只作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主角，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，初步開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維。

3、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是為了參加考試，也為了能夠幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些問題。因此，教師在教學(xué)的過程中，要把數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，利用生活中的問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維例。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)10～19這幾個(gè)數(shù)字的時(shí)候，可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入來引出新課。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐公交車的情景：先找十個(gè)學(xué)生上來，然后發(fā)給每人一個(gè)標(biāo)有數(shù)字的牌子（0～9），將其他學(xué)生分為十組，告訴學(xué)生今天我們要去坐公車看花展，請(qǐng)學(xué)生們到自己分到的車次后面先排隊(duì)站好，不要擁擠，等學(xué)生都站好以后讓學(xué)生再確認(rèn)一下有沒有站錯(cuò)。在上車之前告訴學(xué)生到目的地以后需要注意的問題。等到學(xué)生模擬到目的地后，教師再提出要換公交車的要求，并順勢(shì)引入10～19這幾個(gè)數(shù)字，發(fā)給學(xué)生新的牌子（10～19），并將學(xué)生重新分組，讓學(xué)生自己找到自己所在的車次序號(hào)，并排隊(duì)站好。等到一切工作做完以后，教師開始檢查有沒有學(xué)生站錯(cuò)的現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生選擇的情況進(jìn)行教學(xué)。

4、加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)

教師教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想，提升邏輯思維能力，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到各種類似的東西，這些類似的知識(shí)，如果集中在一起學(xué)習(xí)，就會(huì)簡(jiǎn)單而且容易記憶。學(xué)生如果在課后能夠歸納總結(jié)，通過自己找到這些知識(shí)之后，就更能加深他們的印象了。而且，通過這些歸納而得來的知識(shí)總結(jié)，能夠讓學(xué)生在看到這些內(nèi)容之后，就能瞬間聯(lián)想到相關(guān)題目，在遇到類似的題目的時(shí)候，就可以應(yīng)用這些知識(shí)[4]。這就是數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，能夠從一個(gè)角度思考問題，就是掌握了這種數(shù)學(xué)思想。所以，教師一定要教育學(xué)生歸納總結(jié)，將每次考試的錯(cuò)題總結(jié)，將每次考試題目中自己沒有想到的思考方向總結(jié)，在進(jìn)行一段時(shí)間之后，進(jìn)行歸納，獲得的知識(shí)就會(huì)有相關(guān)聯(lián)系，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)系之中找到共性，就能熟練地解決數(shù)學(xué)問題，從而提高邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、分類能力、抽象能力、綜合能力，還有就是歸納總結(jié)的能力。而這些能力也只有在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力還沒有真正的形成階段，才可以使學(xué)生完全充分的被運(yùn)用。所以，老師們要不斷的努力學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)與方法，積極地鉆研新問題，主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有的放矢，為教學(xué)研究和革新盡一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張衍萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：93-94

[2]蘇秀敏.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].課程教育研究，2018（43）：126-127

[3]陸春燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：74

[4]趙英梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：91+99