關(guān)于高校學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新途徑的探究

摘 要：深化當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要條件。因而需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的教育，促使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀?；诖?，本文主要對(duì)高校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新途徑進(jìn)行重點(diǎn)探討。以期能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；心理健康教育；創(chuàng)新；途徑

由于高校大學(xué)生心理素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)其后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。另外，在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，如果大學(xué)生無法保持正確的心態(tài)，則會(huì)對(duì)自身的生活和工作帶來影響。因而作為高校，有必要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生心理健康所存在的問題，開展針對(duì)性的心理健康教育。同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的心理健康模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，以此能夠在最大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀，為自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.1學(xué)業(yè)壓力的不斷增加

具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)際調(diào)查顯示，部分大學(xué)生所就讀的學(xué)?；?qū)I(yè)并不是自己自愿選擇的，因而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。另外，在大學(xué)期間所遇到的優(yōu)秀人才，還會(huì)出現(xiàn)一定的失落心理和渭南情緒。長(zhǎng)期下去，會(huì)缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力；而是，多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)中所使用的授課方式明顯不適應(yīng)。這是因大學(xué)階段更加注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中主要以啟發(fā)式、自主式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。有些學(xué)生由于所使用的學(xué)習(xí)方式不適合或不適應(yīng)，導(dǎo)致其壓力不斷增加。從而影響其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的情緒。

1.2依賴心理

多數(shù)大學(xué)生進(jìn)入高校后，明顯不具備獨(dú)立生活的能力，且存在較為嚴(yán)重的依賴心理。這些問題主要出現(xiàn)于心理素質(zhì)較差的學(xué)生中。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種心理問題，主要是以因從小受到父母的溺愛而造成的。這使得學(xué)生在遇到問題上不懂得如何處理，嚴(yán)重時(shí)可能夠會(huì)做出比較極端的行為[2]。這必須要進(jìn)行心理健康教育。

1.3偏執(zhí)心理

這種情況主要表現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的階段中。學(xué)生所存在的偏執(zhí)心理就是追求公平，而在實(shí)際擇業(yè)過程中所遇到的社會(huì)風(fēng)氣，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)出不公平的感覺。如果不進(jìn)行有效引導(dǎo)，難免會(huì)產(chǎn)生心理陰影。促使學(xué)生在就業(yè)中無法對(duì)自身的心態(tài)和就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)于這樣的偏執(zhí)心理，會(huì)對(duì)大學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。需要高校對(duì)此予以足夠的重視。

2 高校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新途徑

2.1發(fā)揮心理教育“以人為本”的理念

對(duì)于高校而言，推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展是其教學(xué)工作的重點(diǎn)。而在素質(zhì)教育中，高校可從大學(xué)生心理健康入手。之所以樣做，主要是為了促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。為了能夠有效保障大學(xué)生心理健康教育工作的有序進(jìn)行，高校在實(shí)際教育工作中，首先要堅(jiān)持正確的教育理念，即：以人為本。期間，還要注重對(duì)心理健康教育模式的創(chuàng)新。只有這樣才能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，并發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。而在課堂教學(xué)中，教師要能夠站在學(xué)生的角度上，理解學(xué)生的理念，并對(duì)其進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)。這樣做，不僅能夠更加深入的了解大學(xué)生心理狀態(tài)，同時(shí)還加深師生之間的關(guān)系。

2.2注重對(duì)大學(xué)生心理健康教育傳統(tǒng)模式

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育模式的應(yīng)用，高?？山Y(jié)合具體情況進(jìn)行構(gòu)建，以此能夠提高學(xué)生心理素質(zhì)。具體有以下三點(diǎn)：一是，教育發(fā)展模式的取向。簡(jiǎn)單來說就是按照要求，將課堂教育、日常教育和圖書館教育等方式進(jìn)行有效融合，以此能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)生提供更好的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生意志力；二是，醫(yī)學(xué)模式。對(duì)于這種模式主要應(yīng)用于心理障礙嚴(yán)重的大學(xué)生[4]。通過聘請(qǐng)醫(yī)生來對(duì)患有嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理咨詢和服務(wù)；三是，綜合教育模式。也就是應(yīng)用綜合式教育方法。主要包括醫(yī)學(xué)心理咨詢、心理治療和社會(huì)教育模式等。

將這種教育方法應(yīng)用在大學(xué)生心理健康教育中，不僅能夠幫助大學(xué)構(gòu)建正確的價(jià)值觀，同時(shí)還在緩解其心理問題上起到重要的作用。

2.3合理應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理教育

信息時(shí)代的到來，為高校教育工作的開展提供良好的平臺(tái)。特別是在心理健康教育工作中。學(xué)校能夠在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用下，為學(xué)生建立相應(yīng)的心理網(wǎng)站。在此網(wǎng)站中，通過對(duì)相關(guān)教育資源的有效整合，對(duì)學(xué)生開展具體的活動(dòng)，如心理測(cè)試、心理咨詢和心理電影等。這樣能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)校所給予的關(guān)懷。此外，高校還可借助其他方式，即微信、百度貼吧以及微博等在線溝通的方式，充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所具有的優(yōu)勢(shì)。通過這種方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。因網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有可匿名的特點(diǎn)，所以能夠?qū)W(xué)生隱私進(jìn)行較好的 保護(hù)。這樣學(xué)生能夠以匿名的方式手與心理教師進(jìn)行深入交流和溝通。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于大學(xué)生存在的心理問題，會(huì)對(duì)自身發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因而需要高校對(duì)此予以足夠的重視。積極開展心理健康教育工作。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康所存在的問題，針對(duì)性的實(shí)施心理教育。以此能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，高校還要對(duì)現(xiàn)有的心理健康教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于如何創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育，高校可從發(fā)揮心理教育“以人為本”的理念、注重對(duì)大學(xué)生心理健康教育傳統(tǒng)模式、合理應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理教育入手。實(shí)踐證明，通過這些方式，不僅有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)還極大的滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]毛俊青.淺析高校農(nóng)村學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建與完善途徑[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（16）：18+26.

[2]趙婷.自媒體視域下的高校學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究[J].理論觀察，2017（06）：127-129.

[3]唐婷婷.新媒體環(huán)境下高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新途徑[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（07）：38.

[4]李文剛，蘇媛媛，郝磊哲.高校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的路徑研究——基于與心理健康教育協(xié)同的視角[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：28-30.

作者簡(jiǎn)介：

陳鈺瑋，女，1991.11.23出生，工作單位：西安醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，碩士，助教，研究方向：食品科學(xué)