試論歷史的特征和高校歷史教學(xué)的內(nèi)涵

摘 要：歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)是認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的兩大武器，社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象是當(dāng)代的社會(huì)，歷史學(xué)的研究對(duì)象是古代的社會(huì)。歷史專業(yè)的特殊性決定了高校歷史教學(xué)的特殊性。歷史本質(zhì)上是一部繁復(fù)的因果關(guān)系的歷史，社會(huì)現(xiàn)象的歷史，地理空間的歷史。歷史是思辯的學(xué)科。高校歷史專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該突破微觀視角的局限，堅(jiān)持宏觀視角，立足世界史，高屋建瓴的講授國(guó)別史和專門史?？v向上注重因果關(guān)系分析，橫向上注重歷史事件比較。堅(jiān)持立體的歷史觀念，全方位的講解歷史。教學(xué)內(nèi)容注重人類學(xué)、宗教學(xué)、地理學(xué)等等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的講授。

關(guān)鍵詞：高校；歷史；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 歷史的特征

1.1歷史是因果關(guān)系的歷史

歷史研究的目的是掌握人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，歷史研究中因果關(guān)系的分析正是“掌握人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律”的前提和基礎(chǔ)。其實(shí)馬克思主義的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”就是對(duì)人類歷史最根本的因果關(guān)系的揭示。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是因，上層建筑是果。人類的歷史其實(shí)就是一部因果關(guān)系的集合。每個(gè)歷史事相互之間都存在著或多或少，或疏或密的因果關(guān)系，每一個(gè)事件在充當(dāng)著前一個(gè)事件結(jié)果的同時(shí)又充當(dāng)著后一個(gè)事件的誘因。系統(tǒng)的分析人類浩瀚歷史中無(wú)數(shù)事件之間或復(fù)雜或簡(jiǎn)單的因果關(guān)系是歷史研究的重要內(nèi)容。不同歷史事件相互之間的因果關(guān)系其類型多種多樣，一因多果、多因一果的因果關(guān)系決定了歷史研究的繁重和難度。歷史學(xué)者正是通過(guò)剖析無(wú)數(shù)個(gè)因果關(guān)系，希冀發(fā)現(xiàn)人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。也正是在這一點(diǎn)上，歷史學(xué)顯示了強(qiáng)大的思辯性，沒有深厚的邏輯思維能力，是不能真正理解人類歷史的。

1.2歷史是社會(huì)現(xiàn)象的歷史

歷史學(xué)不僅以具體而微的某類社會(huì)現(xiàn)象諸如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等為研究對(duì)象，而是對(duì)人類（歷史上）的所有社會(huì)現(xiàn)象整體研究，整體分析。這是歷史學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。我國(guó)的歷史教材內(nèi)容偏重于歷史上的政治、軍事、外交、經(jīng)濟(jì)這四方面的歷史（主要是政治和軍事），其后果是學(xué)生頭腦中只有孤立的、零星的所謂歷史大事件、歷史大人物。真正的歷史教材應(yīng)該全方位的記錄國(guó)家、民族在不同的時(shí)代的社會(huì)面貌，從人口、環(huán)境、職業(yè)、價(jià)值觀、民俗、信仰等等方面如實(shí)著錄國(guó)家、民族的歷程。歷史是群眾的歷史，不是所謂“精英”的歷史，真正的歷史應(yīng)該反映不同時(shí)代大多數(shù)人的生活方式和信仰。只懂得歷史上發(fā)生的一些政治事件和軍事事件與真正的了解歷史相去甚遠(yuǎn)。歷史不是政治史、軍事史，歷史的本質(zhì)是國(guó)民的生活史，國(guó)民的社會(huì)史。

1.3歷史是地理空間的歷史

歷史是立體的歷史，以時(shí)間為縱坐標(biāo)，以地理為橫坐標(biāo)。歷史現(xiàn)象和事物的發(fā)生和發(fā)展必然以承載之的地理?xiàng)l件為依托。歷史事件的發(fā)生、發(fā)展很大程度上取決于歷史事件的地理背景。

2 高校歷史教學(xué)的內(nèi)涵

2.1立足世界史的宏觀背景，高屋建瓴講授國(guó)別史和專門史

人類漫長(zhǎng)的歷史其實(shí)是一個(gè)龐大的發(fā)展系統(tǒng)。歷史需要從宏觀、中觀和微觀等不同深度和廣度去理解。高校歷史教學(xué)不但要注重微觀視角的分析，更要注重從宏觀上把握人類的歷史。事實(shí)上，以不同的視角和廣度解析歷史需要不同的學(xué)術(shù)方法和不同的學(xué)術(shù)能力。歷史的微觀研究著重于搞清歷史事件的過(guò)程、時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)事人等等。為了搞清歷史事件確切的過(guò)程、時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)事人，歷史學(xué)者往往去收集大量的歷史資料和文獻(xiàn)。

2.2縱向上注重因果關(guān)系分析，橫向上注重歷史事件比較

高校歷史教學(xué)的重心縱向上在于對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史事象之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析。因果關(guān)系分析是深刻理解事物的必然途徑之一。只是孤立的知道一些大事件和大人物，卻不能邏輯流暢、條理清晰的講述歷史，不是合格的歷史學(xué)生。歷史事件本身的記憶需要學(xué)生在課前或課后自己記憶，每一堂合格的歷史課都應(yīng)該是因果關(guān)系的分析課。歷史事件的誘因和后果是歷史學(xué)考察的重心，即通過(guò)縝密的分析，對(duì)歷史事象的來(lái)龍去脈、因果關(guān)系透徹的解析。

2.3堅(jiān)持立體的歷史觀念，全方位的講解歷史

歷史是“過(guò)去的社會(huì)”，歷史是要學(xué)習(xí)歷史上各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的生活方式、價(jià)值信仰和社會(huì)狀況。事實(shí)上，歷史前進(jìn)的每一步，都是社會(huì)很多因素相互較量的結(jié)果。歷史的進(jìn)程本質(zhì)上取決于必然的因素，但在形式上往往受制于偶然的事件。這些事件在很大程度上改變了歷史的進(jìn)程。能夠改變歷史進(jìn)程的事件是講解的重點(diǎn)，但不能因此而忽視同時(shí)代社會(huì)的其他狀況。中國(guó)古代各個(gè)朝代的歷史進(jìn)程需要全方位的解析，才能希冀獲得收獲。

2.4教學(xué)內(nèi)容注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的講授

史學(xué)學(xué)科博大浩瀚的研究范圍既決定了其成為其他社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科（政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等等）學(xué)生的必修課程，也決定了其對(duì)其他社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科（政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等等）的強(qiáng)烈依賴性。歷史學(xué)研究人類經(jīng)歷過(guò)的社會(huì)。社會(huì)現(xiàn)象可以系統(tǒng)的分為政治現(xiàn)象、軍事現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象等等?？梢韵胍?，缺乏基本的政治學(xué)知識(shí)、軍事學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)是不可能真正理解人類歷史的。

綜上所述，史學(xué)學(xué)習(xí)需要具備政治（包括外交、軍事等等）、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理、文學(xué)等五大類知識(shí)。歷史專業(yè)教師在教學(xué)中要注意擴(kuò)大知識(shí)講授范圍，開拓學(xué)生的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

權(quán)小勇（1976-），男，山西臨汾人，碩士，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院旅游專業(yè)講師，研究方向?yàn)榫频旯芾怼?/p>