淺談教師在信息化時(shí)代的角色定位

王憲秋 郭樹(shù)明

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是目前一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。2002年，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，明確指出“提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)的力度，為全面提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！睘榇?，我們從教師角色的定位、教師培訓(xùn)、教師的信息素養(yǎng)等幾個(gè)方面提出對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中教師發(fā)展的建議。

1.教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進(jìn)行角色定位

教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。他需要全面負(fù)責(zé)課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同；對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估與調(diào)控；教師要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；教師還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，作為參與者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)、挫折與痛苦?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

2.重視教師有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，如何提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，成為一個(gè)新的研究課題，作為信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，不僅應(yīng)進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)教師掌握有關(guān)信息技術(shù)的基本理論、方法，以及解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)教師運(yùn)用所學(xué)的方法去從事教育教學(xué)活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，教師應(yīng)該是一位既有理論知識(shí)，又具有應(yīng)用技能能夠勝任信息技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)化人員，培訓(xùn)的方法不能僅僅是教授先進(jìn)的信息技術(shù)理論，重要的是讓教師通過(guò)參與培訓(xùn)活動(dòng)，獲得基本素質(zhì)和技能，能夠運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。從技術(shù)層面上和教育層面，體現(xiàn)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)的活動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化的處理，利用信息加工工具引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本思想。

3.創(chuàng)造條件提高教師信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有虛擬性、 平等性、交互性和資源共享性的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社區(qū)中，教師與學(xué)生、教師與教學(xué)資源、學(xué)生與教學(xué)資源的互動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效研究有著極其重要的意義。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的教師素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代信息教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于未來(lái)的教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)將越來(lái)越發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，同其他新技術(shù)相比，信息技術(shù)教育將更多地成為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師擁有了利用信息技術(shù)教育的條件和基礎(chǔ)，但是，只有當(dāng)教師知道如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育中的全部潛在優(yōu)勢(shì)，教育的未來(lái)前景才會(huì)充滿希望和生機(jī)。要讓教師認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)信息技術(shù)教育在未來(lái)教育中應(yīng)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并擁有在數(shù)字時(shí)代應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和研究教學(xué)的能力。

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)，教師已經(jīng)成為推進(jìn)信息技術(shù)教育的重要力量，就未來(lái)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)教育中如何通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，將成為教學(xué)中研究的重點(diǎn)。