初中英語閱讀教學(xué)策略研究

魏小燕

摘? 要：英語作為一門國際通用語言越來越受到各行各業(yè)的重視，因此，英語教學(xué)十分重要。就初中英語教學(xué)而言，學(xué)生的英語閱讀能力在一定程度上最直接地反映出其對課堂知識的掌握程度。由此，教師在英語教學(xué)中要不斷提高對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課程改革后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中更加突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，不斷優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);策略

隨著新課程改革的不斷深入，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色逐漸發(fā)生改變，同時，教師也應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，注重對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，以學(xué)生為中心，不斷更新教學(xué)策略，真正使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生個性差異，有效進行閱讀分層教學(xué)

對于初中階段的學(xué)生而言，其英語基礎(chǔ)與口語表達能力等方面均存在差異，而這也就造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力各有高低的現(xiàn)象。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性差異，有效進行分層教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。首先，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況教師不能一味地以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生。其次，教師應(yīng)當(dāng)及時“跟蹤檢查”學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生適當(dāng)幫助，使每一位學(xué)生均能在不同程度上使其自身閱讀能力得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“How can we become good learners”這一部分內(nèi)容時，教師首先應(yīng)當(dāng)合理確定教學(xué)目標(biāo)，這部分內(nèi)容主要涉及的知識點是：How與by之間的問答，并涉及相關(guān)的法律。而對于這些課堂教學(xué)目標(biāo)，對于不同的學(xué)生教師的要求則也應(yīng)當(dāng)不盡相同。對于相關(guān)法律的涉及教師可以作為知識普及為學(xué)生簡單提及，而對于文本中所出現(xiàn)的by的相關(guān)用法，教師則可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行要求，而不是一概而論，對每個學(xué)生要求相同。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中有效地進行因材施教，使每個學(xué)生均能有所收獲。

（二）合理創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生主動閱讀興趣

俗話說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生一切學(xué)習(xí)的先決條件，同樣對于初中英語閱讀學(xué)習(xí)也是如此，教師要想真正提高學(xué)生的英語閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意積極主動地去學(xué)習(xí)。其次，教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。這樣一來，教師便能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣，從而為其不斷提高英語學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“What are the shirts made of”時，教師則應(yīng)當(dāng)運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境。這部分內(nèi)容中除了包括be made of與be made from兩者的用法外，教師更重要的是要使學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)語言進行對話，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。首先，教師通過多媒體為學(xué)生展示日常生活中的相關(guān)用品名稱及對應(yīng)的英文，其次展示相關(guān)人物對話，使學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)。最后，教師請學(xué)生以小組為單位進行相關(guān)練習(xí)。這樣一來，學(xué)生既對教材閱讀內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，又根據(jù)相關(guān)引導(dǎo)進行課堂延伸，使學(xué)生明白英語閱讀學(xué)習(xí)在實際生活中的應(yīng)用。除此之外，教師所出具的詞匯及對話與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這便能使學(xué)生緊密聯(lián)系其自身生活實際，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在進行初中英語閱讀教學(xué)時，往往采用的是為學(xué)生逐句翻譯文章中內(nèi)容，并對其中重點內(nèi)容進行相應(yīng)的講解。而在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生表面上看起來是接收到很多知識，但是卻不能真正接受并能夠有效運用。長此以往，大量的教學(xué)內(nèi)容與教師反復(fù)的講解便使學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的意識。那么，初中英語閱讀教學(xué)的意義也就不復(fù)存在。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，合理設(shè)計課堂教學(xué)情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生根據(jù)教師的提示與引導(dǎo)積極地對所學(xué)內(nèi)容進行探討，從而使學(xué)生真正明白英語學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生不斷發(fā)掘英語閱讀的有益之處，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正從英語學(xué)習(xí)中獲益。

二、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學(xué)越來越受到各界重視。而初中階段是學(xué)生由小學(xué)到高中的過渡階段，對學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。因此，對于初中英語閱讀教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，其次在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，正確看待學(xué)生之間的個性差異，有效確定課堂教學(xué)目標(biāo)，合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)初中英語閱讀教學(xué)情境，有效進行因材施教，善于運用教學(xué)輔助工具，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，從而不斷提高學(xué)生英語閱讀能力，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長“保駕護航”。