高職院校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀研究

張岱月

摘 ?要：高職院校青年教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展，會對院校的整體教學(xué)產(chǎn)生非常大的影響， 因此，為了不斷推動青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展， 高職院校必須對當(dāng)前青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展中現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識，對其中的影響因素進行科學(xué)分析，并且通過創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境以及加強培訓(xùn)等措施， 不斷推動青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展。本文以湖北高職院校為例，展開相關(guān)內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：高職院校;青年教師;信息化教學(xué)能力

1引言

2015年，習(xí)近平總書記在國際信息化大會上致賀詞，強調(diào)應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育改革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、中深化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題;中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運。構(gòu)建高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，是實現(xiàn)國家教育信息化戰(zhàn)略，推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的有力支撐。職青年教師信息化教學(xué)水平對于高職教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)與教育的融合是教育發(fā)展的必然趨勢。作為我國教育信息化的重要組成部分之一，高職信息化教學(xué)的主力軍是青年教師，他們能否將信息技術(shù)有效地運用于教學(xué)中，是高職教育信息化的關(guān)鍵。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國家及湖北政府都對職業(yè)教育和教育信息化的重要性和戰(zhàn)略性有了深刻的認(rèn)識和把握，并做出了重要指示。高職院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展受到了廣泛地關(guān)注， 我國的信息化教學(xué)發(fā)展， 已經(jīng)取得了一定的成效。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)有利于加快知識的傳播，其已經(jīng)成為教育信息化領(lǐng)域普遍關(guān)注的話題，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及微課的發(fā)展和盛行又將高校信息化教學(xué)推向了新高度。然而，當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)的推廣還處于起步階段，信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系亟待完善。特別是青年教師群體，作為未來信息化教育體系中的主力軍，其信息化教育能力更需不斷提高。

2高職院校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中明確指出：“加快職業(yè)教育管理信息化平臺建設(shè)，消除信息孤島;將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”。教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線，是高職院校的立校之本，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平是保證院校教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在高職院校教師隊伍中，青年教師是主力軍，根據(jù)調(diào)查顯示，35歲以下的青年教師人數(shù)占比超過半數(shù)，已經(jīng)成為院校教育教學(xué)的主體。青年教師具有思維靈活、接受新知識和新理念能力較強的特點，他們能夠熟練運用各種在線學(xué)習(xí)交流設(shè)備和軟件。而新時期教學(xué)信息化的發(fā)展形勢對高職院校青年教師的教學(xué)能力提出了新的要求，這對于青年教師來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇。

當(dāng)前高職院校大多數(shù)青年教師學(xué)歷都很高，普遍在碩士研究生及以上，都具有相當(dāng)扎實的理論知識基礎(chǔ)和先進的信息知識儲備，但是青年教師教學(xué)能力的不足和差異在很大程度上影響了高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，究其原因是教學(xué)手段單一、信息化教學(xué)能力不足，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，青年教師對信息化教學(xué)的概念認(rèn)識不清。在2018年湖北省舉辦的職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力大賽中，多數(shù)參加者是青年教師，并且取得了優(yōu)異的成績。然而，高職院校的信息化教學(xué)往往作為教學(xué)任務(wù)被分配個青年教師，只有當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)的壓力存在時，教師們才會思考信息化教學(xué)是什么，或者認(rèn)為信息化教學(xué)技能大賽就是PPT教學(xué)比賽。在信息化教學(xué)大賽中，只有少數(shù)青年教師能夠熟練運用信息技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)，而大部分教師并不能獨立地運用信息技術(shù)進行教學(xué)活動。

第二，青年教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知過于片面。據(jù)調(diào)查了解，湖北省職業(yè)院校中有90%以上的教師在日常教育教學(xué)活動中能夠熟練地運用多媒體和PPT，然而，課堂教學(xué)模式和手段仍然過于單一，并且有的教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就是信息化教學(xué)，在這種錯誤思想的影響下，過于依賴PPT教學(xué)，甚至在課堂上通讀PPT課件中的內(nèi)容，也有些教師教學(xué)中出現(xiàn)沒有PPT就無法順利開展教學(xué)活動的現(xiàn)象。

3影響高職院校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素分析

3.1 “重理論、輕實踐”現(xiàn)象嚴(yán)重

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校中的多數(shù)青年教師沒有認(rèn)清教學(xué)實踐的重要作用，將教學(xué)實踐放在不重要的位置，只是一味地對教材上的理論知識進行講解，而不能有效運用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)活動。這種教學(xué)觀念和做法，不利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，實踐能力差，以至于不能適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。

3.2 缺乏信息化教學(xué)信念

信息化教學(xué)能力的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是需要青年教師長期的堅持。在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，教師一方面應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，另一方面又僅僅將計算機設(shè)備作為提供陳述性知識的工具。在很多時候信息化教學(xué)知識教師上公開課的一種新手段，在日常教學(xué)中卻沒有整合到學(xué)科教學(xué)中去。青年教師如果不能及時地轉(zhuǎn)變自身對信息化教學(xué)的思想認(rèn)識、樹立信息化教學(xué)的價值觀，甚至缺乏信息化教學(xué)信念，就難以保證信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

3.3 高職院校軟硬件設(shè)施不完善

在湖北高職院校中，有些校區(qū)成立不久，配置了一定數(shù)量的教學(xué)軟硬件設(shè)施，但是這些設(shè)施并不完善，甚至存在缺乏語音教室、計算機和投影設(shè)備等硬件設(shè)施的情況;有些高職院校雖然注重對教學(xué)設(shè)施的積極更新，但是更側(cè)重于軟件類設(shè)施的建設(shè)和更新，導(dǎo)致硬件設(shè)施陳舊、更新不及時等的問題。軟硬件設(shè)施不完善，是導(dǎo)致青年教師不能對視頻和音頻等進行有效加工轉(zhuǎn)換的主要原因之一，進而對信息化教學(xué)的開展帶來了一定的阻礙。

3.4 青年教師培訓(xùn)體系不完善

高職院校青年教師在信息化教學(xué)的過程中通常存在著單調(diào)、講話、死板等的不足，甚至有些教師利用投影設(shè)備的目的是將教材中的知識內(nèi)容完全展示在大屏幕上，沒有對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新，更加沒有充分利用視頻、音像等多配體手段。而這些存在不足之處的信息化教學(xué)也是青年教師自學(xué)出來的或者向計算機教師學(xué)習(xí)的成果，沒有參加過專業(yè)化、系統(tǒng)化的信息化知識與技能培訓(xùn)，造成信息化教學(xué)無法高質(zhì)量、高效率地融入到實際教學(xué)活動中。

4高職院校青年教師信息化教學(xué)能力提升策略分析

針對高職院校青年教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)的影響因素分析，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面提升青年教師信息化教學(xué)能力：

第一，提高信息化教學(xué)認(rèn)知，統(tǒng)籌管理。隨著教育信息化的不斷推進，高職院校青年教師的思想認(rèn)知也應(yīng)當(dāng)緊跟信息時代發(fā)展的步伐，主動學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)的理論知識和教學(xué)技能，變沉悶、枯燥的課堂教學(xué)為生動、活潑的課堂教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的職業(yè)人才，進而推動整個社會的信息化進程。同時我們更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要意義，院校領(lǐng)導(dǎo)和青年教師應(yīng)當(dāng)針對信息化教學(xué)做出系統(tǒng)的安排和整體統(tǒng)籌管理，為實現(xiàn)信息化教學(xué)做出積極的貢獻。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)完善硬件條件。院校應(yīng)當(dāng)積極引進信息化教學(xué)相關(guān)的先進設(shè)施，并進行合理分配，最大程度地避免硬件類教學(xué)資源的浪費，為院校信息化教育教學(xué)的發(fā)展搭建專業(yè)平臺。其次，建設(shè)信息化教學(xué)機構(gòu)，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)實行分級管理，細(xì)致分工，除了教師和專業(yè)技術(shù)人員之外，機構(gòu)內(nèi)部必須有教學(xué)設(shè)計和教研人員，專門為青年教師設(shè)計多種多樣的教學(xué)方案。最后，完善獎勵機制。青年教師必須將信息化教學(xué)落實到具體的教學(xué)活動中去，院?？梢酝ㄟ^不定期組織公開課比賽，讓青年教師展示信息化教學(xué)課件和教學(xué)方案，對于其中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，并在教師評職稱或者評優(yōu)秀教師中作為一個參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣做能夠增加青年教師提高信息化教學(xué)能力的動力和積極性，而且還可以促進青年教師之間的經(jīng)驗交流，推進信息化教育的建設(shè)和發(fā)展。

第二，為青年教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展構(gòu)建系統(tǒng)全面的培訓(xùn)體系。要想促進青年教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，高職院校必須為其構(gòu)建更加全面系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。首先，入職前培訓(xùn)，為了使青年教師更好地融入到教學(xué)中，入職前的培訓(xùn)是青年教師發(fā)展的必要途徑。對于剛?cè)肼毜那嗄杲處?，高職院校?yīng)當(dāng)開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，根據(jù)院校教育教學(xué)的實際對青年教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)和使用信息化教學(xué)設(shè)施的培訓(xùn)以及教師職業(yè)道德培訓(xùn)等等，通過專業(yè)的培訓(xùn)，青年教師能夠更加快速地對高職院校的教師角色有一個完整清晰的認(rèn)識。其次，針對青年教師軟硬件教學(xué)設(shè)施運用進行專業(yè)的培訓(xùn)，使青年教師能夠熟練運用多樣化的多媒體教學(xué)設(shè)備，配合教學(xué)軟件高效率、高質(zhì)量地開展教學(xué)活動;高職院校還應(yīng)當(dāng)組織對青年教師進行信息技術(shù)更新?lián)Q代的培訓(xùn)，督促青年教師關(guān)注最新的信息化教學(xué)方式。再者，針對青年教師的教學(xué)水平組織培訓(xùn)，提升青年教師的信息化教學(xué)水平，因為青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗不足，又面對信息化教學(xué)的壓力，所以青年教師的教學(xué)水平培訓(xùn)顯得尤為重要。最后，對教師檢索信息和挖掘教學(xué)資源的能力進行培訓(xùn)，促使青年教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使教師適應(yīng)信息時代發(fā)展的要求，更好地掌握信息化教學(xué)方式。總之，高職院校應(yīng)完善針對青年教師的培訓(xùn)體系，緊跟信息時代的潮流，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，促進教育信息化的發(fā)展。

第三，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺。為了加快教育信息化建設(shè)的進程，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，實現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間教學(xué)資源的共享和交流。信息化教學(xué)平臺是供高職院校師生使用的，教師和學(xué)生可以借助這個平臺分享資源、交流經(jīng)驗和方法。通過這個平臺，教師之間能夠更加方便快捷地交流信息化教學(xué)經(jīng)驗，同時教師還可以實現(xiàn)與學(xué)生之間的交流和互動，方便教師了解學(xué)生的個性特征、興趣愛好和認(rèn)知能力，學(xué)生也可以在這個平臺上發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，這樣教師就可以據(jù)此改進教學(xué)方法。線上和線下教學(xué)相結(jié)合的方式也有利于青年教師信息化教學(xué)能力的提高，通過信息化教學(xué)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的共享和交流，促進青年教師信息化教學(xué)能力的快速提升。

第四，完善青年教師信息化教學(xué)能力提升激勵機制。激勵指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動力，向所期望目標(biāo)前進的心理過程。也就是激發(fā)人的行為，推動人的行為，調(diào)動人的積極性，就是讓人們自覺自愿地、努力地工作，并創(chuàng)造好的績效。完善的激勵機制能夠調(diào)動青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的積極性，促使青年教師在信息化教學(xué)中創(chuàng)造更好的成績。高職院校應(yīng)當(dāng)完善激勵機制，將教師信息化教學(xué)能力的提升納入激勵考核機制，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)項目為載體，推動網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、精品課程設(shè)計和微課課程制作等，以此同推動信息化教學(xué)改革的前進，督促青年教師不斷提高利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力。建立科學(xué)的信息化教學(xué)能力提升考評機制和標(biāo)準(zhǔn)，增加青年教師進行信息化教學(xué)改革的支持和獎勵力度，對于調(diào)動青年提升信息化教學(xué)能力的主動性和積極性具有十分重要的意義。

5結(jié)語

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以后，信息技術(shù)的推廣和普及已經(jīng)滲透到了社會發(fā)展的方方面面，高職院校教育也不例外，信息化教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，依托于信息技術(shù)和共享教育資源等方面的優(yōu)勢，信息化教學(xué)模式大大提高了高職課堂的效率。教師信息化教學(xué)能力的提高是實現(xiàn)教育信息化的重要途徑，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校青年教師的信息化教學(xué)能力受到了廣泛的關(guān)注。為了提升高職院校整體的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支信息素養(yǎng)好、信息化應(yīng)用能力強的師資隊伍是教育改革的重要內(nèi)容。因此，高職院校必須科學(xué)分析當(dāng)前青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)中的問題以及這些問題的成因，通過提高信息化教學(xué)認(rèn)知水平，加強青年教師培訓(xùn)，以及構(gòu)建信息化教學(xué)平臺、完善激勵機制等措施，不斷促進青年教師信息化教學(xué)能力的提高，進而推動教育信息化的建設(shè)。

參考文獻：

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（作者單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院）