班主任巧用表揚藝術(shù)轉(zhuǎn)化后進生

毛愛蘭

摘 ?要：表揚是教師教育學生的一門藝術(shù)，班主任在教育和管理工作中對學生良好表現(xiàn)的肯定。表揚藝術(shù)的合理使用能夠為教育教學帶來事半功倍的效果，尤其是對后進生來說更是一種關(guān)愛與認可。班主任應當做好后進生工作，巧用表揚藝術(shù)轉(zhuǎn)化后進生。

關(guān)鍵詞：班主任;表揚藝術(shù);轉(zhuǎn)化后進生

1引言

后進生，一般是指由于錯誤的教育和學習方法導致的學習成績較差的學生，實際上就是素質(zhì)發(fā)展某一方面或者所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下，后進生品行和學習成績等方面相對滯后。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，班主任不應當局限于用品行和學習成績來判斷一個學生是否屬于后進生，而是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，充分挖掘他們的閃光點，給予他們適當?shù)谋頁P，也就是說巧用表揚藝術(shù)能夠更好地實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。

2表揚要實事求是，樹立榜樣藝術(shù)

班主任對后進生的表揚應當堅持實事求是的原則，以事實為依據(jù)，對后進生的進步既不夸大，也不縮小。當后進生的學習成績有所提升、思想觀念有良好的改變時，班主任應當給予恰當?shù)谋頁P，以提升他們的信心。這就要求班主任在實施表揚之前，應當調(diào)查清楚事情的真相，在表揚的過程中，應當以事實為前提，事實求是，否則，表揚若是有不實之處，就可能會引起學生的抵觸情緒，會在學生中起到反作用，達不到教育學生的效果。

小學生模仿力較強，喜歡模仿其他同學的言行，優(yōu)秀的學生大都成績突出，學習、思想和行為都表現(xiàn)較好，是后進生學習的榜樣。后進生若是模仿好的言行，就有利于自身的進步，否則就會不進反退。因此，教師應當將學習成績優(yōu)秀、品行良好的學生樹立為學生學習的榜樣，開展向優(yōu)秀學生學習的主題班會，讓后進生借鑒優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗和學習方法，讓后進生根據(jù)班會的內(nèi)容表達自己的看法和今后的學習打算。通過樹立榜樣，后進生的學習積極性大大提高，這就是榜樣藝術(shù)的價值。另外，教師還可以將學生的作業(yè)展示在班級公共區(qū)域，讓學生評選最好的作業(yè)，通過好作業(yè)和差作業(yè)的對比，讓后進生學習到規(guī)范、正確寫作業(yè)的方法;對作業(yè)好的后進生給予充分的肯定和表揚，激烈他們向更好的方向發(fā)展。

3創(chuàng)設情境表揚，讓學生重拾自信心

后進生通常是缺乏自信心、有自卑心理，甚至有自我放棄心理等問題較多的學生，他們的學習和行為會對班集體的氛圍造成一定的影響，班主任應當重點關(guān)注這些學生，引導他們正確應對和處理困難，通過對他們的表揚，指出他們的優(yōu)點，讓他們敢于面對自我，重拾自信心。在對后進生進行轉(zhuǎn)化的過程中，班主任應當創(chuàng)設適當?shù)那榫硨筮M生及時地提出表揚，這樣更容易讓他們接受，更能激發(fā)學生內(nèi)心被肯定的欲望，進而在學習中付出更多的努力。

例如，對班級中上課不遵守紀律的后進生，班主任直接提醒和批評，起不到很好的效果。這時，班主任可以創(chuàng)設一定的情境，讓他們做一些自己感興趣的事情，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，調(diào)動他們參與課堂教學的熱情和積極性。班主任可以在課堂上設置適當?shù)膯栴}情境，對學生提出問題，鼓勵學生積極回答問題，當后進生勇于參與討論、回答問題或者表現(xiàn)良好時，班主任及時抓住機會給予表揚。轉(zhuǎn)化后進生并不是一蹴而就的事情，即使一次兩次不能轉(zhuǎn)變后進生的思想觀念，班主任也應當有足夠的信心和耐心，多發(fā)現(xiàn)后進生的長處，為他們創(chuàng)設適當?shù)那榫?，將其?yōu)點轉(zhuǎn)移到課堂學習中來，激發(fā)他們的學習動機。在這樣的關(guān)愛和情感激勵下，班主任要讓后進生認識到自己并不是沒有上進希望的，通過自己的努力也能夠獲得他人的尊重和認可，從而獲得被肯定的滿足感。也就是說，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的長處，給予充分的肯定，一次小小的表揚，就很有可能成為后進生轉(zhuǎn)化的契機，這樣做可以讓后進生實現(xiàn)自我，重拾信心。

4挖掘閃光點，犯錯誤的學生更需要表揚

隨著新課程的實施，班主任的學生觀要有一個根本的改變，那就是：用欣賞的眼光看學生。每一個學生都有自己的長處和閃光點。學生作為發(fā)展中的個體，固然存在這樣或那樣的不足，盡管如此，班主任也要保持用欣賞者的眼光看待學生，讓學生感受到班主任對他的關(guān)懷、愛護和肯定，感受到教師對自己的欣賞。當后進生感受到班主任在欣賞他們之后，就很容易被感染，這樣能夠讓他們具有價值感和成功感。挖掘閃光點就是用欣賞的眼光看學生，是對學生的肯定，后進生在獲得班主任的肯定之后，就會以更加努力的態(tài)度對待學習，最終促進后進生的轉(zhuǎn)化。

小學生所犯的錯誤，絕大多數(shù)是小錯誤，如上課隨便講話、遲到等，這些小錯往往是由平時形成的不良行為習慣導致的。對待這些小錯誤，有的教師往往是揪住不放、大做文章，不是通知家長就是寫檢查，殊不知這樣的做法更容易引發(fā)學生的逆反心理，雖然在短時間內(nèi)能夠有成效，但是不能從根本上解決問題。每一位教師在教育犯錯誤的學生時，其出發(fā)點都是本著對學生的關(guān)心愛護，但一定要注意處理的方式方法，唯有如此，才能收到事半功倍的教育效果。關(guān)愛學生是教育的基礎，特別是對后進生來說，充分挖掘他們的閃光點，表揚他們的閃光點，才能真正實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。

例如，隨著人們生活水平的提高，手機已經(jīng)成為人們生活中的必備工具，并進入了小學校園。有些學生家長為小學生購買了手機，很多小學生在課堂上玩手機，不好好聽教師講課，在這種情況下，教師通常會采取的做法是嚴厲批評并沒收手機。這種做法其實對后進生的轉(zhuǎn)化不利，作為班主任對犯錯誤的學生，應當逐步引導學生克服自身存在的不良行為習慣，用自己的言行教育學生，感染學生，在平時的管理工作中應當及時提醒學生養(yǎng)成良好的行為習慣。另外，班主任自身應當用自己的行為習慣感化學生，在潛移默化中影響學生的思想和行為，增強后進生的自律意識。

5結(jié)語

后進生的轉(zhuǎn)化方法有很多，但是表揚是班主任管理和教育的一種最佳方法。只要班主任掌握了表揚這門藝術(shù)，并在實際教育過程中科學使用，及時恰當?shù)亟o予表揚，給后進生一些肯定和關(guān)愛，就會調(diào)動他們進步的積極性，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳海華.班主任巧用表揚藝術(shù)轉(zhuǎn)化后進生[J]，中學課程輔導：教學研究，2015（13）：84。

[2]趙懷生.淺談班主任的表揚藝術(shù)[J]，新課程學習（中），2015（03）：137。

（作者單位：湖南省長沙縣盼盼二?。?/p>