如何提高學生的語文素養(yǎng)

劉新文

新課標提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。因此，語文教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。我認為，在語文教學中可以從以下幾個方面來提高學生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學習興趣，提高心理素養(yǎng)

（一）好的教法是激發(fā)學習興趣的關鍵因素

（1）揭題。一篇文章要有好的開頭，而一節(jié)課也要有引人入勝的開場白，即新穎、恰當、形象有趣的揭題，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生一開始上課就進入良好的心理狀態(tài)。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：今天，我讓同學們猜一個謎語。一天，李老師和幾個同事正在辦公室辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人，對著老師有力地敬了一個軍禮后說：“李老師，我來看您了”。李老師抬頭一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難一下他，問他的學生叫什么名字？李老師稍一沉思，笑著說：“還用說，他就是……”。聽后，他的學生和其他老師都會心地笑了。同學們猜猜，李老師是如何稱呼他的學生呢？

同學們都各抒己見，舉手回答。認真預習過的學生會答是“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學生為“新時期最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上就調(diào)動起來了。

（2）直觀。利用直觀吸引學生的注意力，能有效的激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中，要多運用直觀教學，使學生在新奇、形象的圖形和教師的有趣直觀演示中集中學生的注意力，提高教學效果。如我在講授《我的叔叔于勒》一課時，先在屏幕上畫一個圓圈，問學生是什么？啟發(fā)學生展開想象;第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”。最后導入：今天我們學習的文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認”！它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。

（3）朗讀?！墩Z文課程標準》“總目標”中要求在閱讀方面“有較豐富的積累，形成良好的語感”。著名教育家吉姆·特利里斯講過一個極好地誘導學生情感、豐富學生語言的方法，那就是——給學生讀書并指導學生朗讀。 他認為這樣做不僅可以延長學生們注意力持續(xù)的時間，擴大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領悟到語言之美。在課堂上我經(jīng)常朗誦課文，有時還嘗試配樂朗誦。在朗誦中，學生領略了《春》的藝術魅力，感受了《最后一次講演》的震撼力量，體會了《岳陽樓記》的人文傳統(tǒng)。

（二）排除心理障礙是激發(fā)學習興趣的重要環(huán)節(jié)

許多學生怕讀課文，怕教師提問，怕上講臺板演，這“三怕”都是學生的心理障礙，導致學生厭學語文。產(chǎn)生這種心態(tài)的因素很多，我想主要因素是少數(shù)教師沒有按照教育心理學的教學方法去培養(yǎng)學生的良好心理。因此，如何去排除學生的心理障礙，激起學生學習語文的興趣，這是每個教師的教學第一關。我在教學中始終把自己和學生擺在平等的位置上，上課時聲明老師的觀點、態(tài)度，放松學生的緊張情緒，并希望學生課堂上膽子大一點，應該敢想敢問，每個人都是學而知之，沒有生而知之。即使學生回答錯了，不但不會批評、訓斤，反而加以鼓勵引導。這樣，學生的心理障礙排除了，自然也就能大膽舉手發(fā)言，學習的興趣也就高了。

二、改變學習方式，提高智能素養(yǎng)

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)尊重學生的主體地位和主動精神，注意開發(fā)學生的智能，教師的主導作用與學生的積極性、主動性相結合，是一個非常重要的教學手段。學生自主的選擇生活，按照自己的意志去發(fā)展自己，這是大自然賦予人的特權，也是人的天性，尤其是處于成長時期的青少年，他們活潑好動，有著很強的好奇心和求知欲，總喜歡嘗試和探索，喜歡別出心裁。在教學過程中，我充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生質(zhì)疑問難，激活學生的思維，激發(fā)學生的學習主動性，使學生的智力得到發(fā)展，能力得到提高。其次，應注意預習。課文前面的“預習提示”是學生理解課文的窗口，學生可以迅速、簡潔、明白的窺見課文的知識要點、寫作特色、結構脈絡、線索順序等。如果學生們能夠通過自主的合作學習，便能夠促使他們在學習中對課前提示的問題進行探討研究，從而抓住課文要點，較為準確地理解課文，為以后的學習奠定良好的基礎。再次，應注意文章下面的注釋及課文的批注。注釋可以掃清閱讀的種種障礙，能迅速理解作者意圖和文章內(nèi)容。學生如果能夠相互的合作，通過注釋對課文內(nèi)容進行探討，也可對注釋的緣由進行探討，那么就便于學生對課文的把握，更好的理解課文，從而提高學生的閱讀能力。

三、堅持文道結合，提高道德素養(yǎng)

（一）語文課堂教學應讓學生獲得有益的思想影響

語文學科的知識就是聽、說、讀、寫，我們在教學中絕不能把這些知識的傳授分割開來，不能片面去追求某一項知識。一個班的學生基礎知識不均衡，有的是語言表達能力差;有的是理解能力差;有的是文字組織能力差;有的甚至厭學語文。因此在整個教學中只有把文與道結合起來，吃透教材，通過課文的教學，在聽、說、讀、寫訓練的具體過程中，讓學生獲得有益的思想影響。

（二）語文課堂教學應讓學生獲得深刻的情感體驗

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！鼻楦薪虒W已突破了傳統(tǒng)的唯智主義認知教學的舊教學模式，成為當今教育的新理論和方法。在教學中始終堅持按照教材的不同類型、不同內(nèi)容和教學目的去研究教學中的情感教育，多方面創(chuàng)設以形象為主題的教學情境，使學生身臨其境，觸景生情，選擇啟情點，設置教學情境。

四、結語

綜上所述，初中語文教學應該處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系、學習過程與形成情感態(tài)度價值觀的關系，堅持文道合一，改善教學方式，激發(fā)學習興趣，為全面提高學生語文素養(yǎng)，促進學生健康發(fā)展打下堅實的基礎。

（作者單位：廣東省梅州市興寧市合水學校）