微課在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

陸佳琴

摘 ?要：微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，作為科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，微課在課程改革要求的號(hào)召下，被越來越多的應(yīng)用到CAD教學(xué)中，這種教學(xué)方法給CAD課堂提供了極大的便利。中職建筑CAD教學(xué)與微課的有效結(jié)合應(yīng)用創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、有聲有色、能夠?qū)崿F(xiàn)情景化的教學(xué)環(huán)境，解決傳統(tǒng)中職實(shí)踐類課堂教學(xué)手段枯燥乏味的問題，另一方面能夠豐富教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化提升針對(duì)CAD與建筑學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。本文旨在通過在中職建筑CAD教學(xué)課堂中應(yīng)用微課的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，并對(duì)此提出幾點(diǎn)建議和有效調(diào)整策略。

關(guān)鍵詞：微課;中職建筑;CAD教學(xué);應(yīng)用研究

一、前言

微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對(duì)于現(xiàn)代信息化技術(shù)等科技成果在課堂上的應(yīng)用和體現(xiàn)要更加突出，伴隨著教學(xué)方式的不斷調(diào)整，素質(zhì)教育的呼聲日趨大眾化。對(duì)于CAD課堂教學(xué)，如何提高CAD教學(xué)效率整合教學(xué)資源是目前中職建筑教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該關(guān)注的一點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與CAD課堂有效結(jié)合，利用網(wǎng)上資源、文本資料以及視頻資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)下研討作為主要活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的小互動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這在根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生做到課堂主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。采用微課教學(xué)課堂對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅僅對(duì)學(xué)生的能力提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作有很大幫助，還能夠直接影響課堂CAD教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑的積極性。

二、微課在中職建筑CAD教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

面對(duì)教育技術(shù)在當(dāng)代建筑CAD課堂實(shí)踐應(yīng)用中的應(yīng)用，在優(yōu)化CAD課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面有很大的優(yōu)勢(shì)。接下來我們就微課在CAD教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析展開論述。

利用微課堂教育技術(shù)進(jìn)行分層次教學(xué)。在現(xiàn)代多媒體應(yīng)用的快速發(fā)展背景下，如何進(jìn)行微課進(jìn)行授課會(huì)影響教學(xué)效果的體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念里學(xué)生學(xué)習(xí)的是老師教授的，同樣也難以兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和個(gè)人能力，因此在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，新型模式教學(xué)可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況依賴于多媒體教學(xué)的概念和方式，對(duì)學(xué)生們的練習(xí)有交互性，允許不同的學(xué)生按自己的速度學(xué)習(xí)，從而因材施教、分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，我們可以通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同情況分層教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

利用計(jì)算機(jī)媒體，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料研究分析探討。CAD的學(xué)習(xí)離不開多學(xué)多練，在教學(xué)課程的安排中有效拓寬了學(xué)生的視野眼界，能夠?qū)⒋罅康闹R(shí)在一定的時(shí)間內(nèi)有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的效率[1]。對(duì)學(xué)生們開拓思維、培養(yǎng)建筑學(xué)能力素養(yǎng)和提高整體素質(zhì)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)引入新的境界發(fā)展，學(xué)生不但能夠提升他們對(duì)建筑模型的敏感認(rèn)知以及運(yùn)用CAD綜合素質(zhì)能力，提高表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。在課堂上，教師和學(xué)生可以通過微課模式進(jìn)行問題交流，整個(gè)教育過程就是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的指導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生在學(xué)校資源受到限制時(shí)，可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在世界上最好的圖書館、博物館，科技館，科技資料管理漫游，查詢資料，跟著世界上最好的教師學(xué)習(xí)。

三、微課在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。將現(xiàn)代技術(shù)中新穎而客觀的科技能力應(yīng)用到實(shí)際課堂中，創(chuàng)設(shè)建筑學(xué)習(xí)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有的落后地方，微課教學(xué)水平很差，CAD老師本身的實(shí)踐水平很差，如果想讓學(xué)生在建筑學(xué)習(xí)領(lǐng)域熟練運(yùn)用CAD，然而教師能力限制了學(xué)生的發(fā)展。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果要求每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)老師本身CAD實(shí)踐操作水平都很高，我們需要在整個(gè)師范教育領(lǐng)域投入大量的時(shí)間和金錢，并且這個(gè)周期也更加漫長，這就要求充分利用現(xiàn)代技術(shù)，既能節(jié)省教育資源，又能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

及時(shí)反饋教學(xué)信息。以大課堂教學(xué)為例，可以用建筑學(xué)習(xí)模塊的建立，方便學(xué)習(xí)者模仿，可以收集不同方案規(guī)劃來幫助學(xué)生設(shè)計(jì)良好的建筑設(shè)計(jì)方案有什么特點(diǎn)。講解建筑模型時(shí)，用圖形、影像而不是單純的語言來展示創(chuàng)意建筑模型也有利于深入學(xué)生們生動(dòng)形象的建筑模型建立[2]。讓學(xué)生分期輪流上臺(tái)做PPT演講，比課下自己練習(xí)能夠更好的鍛煉說的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，利用微課進(jìn)行CAD教學(xué)，配合教學(xué)目標(biāo)，響應(yīng)教育新形勢(shì)的需要，按照教學(xué)規(guī)律利用多媒體以及教學(xué)資源或者配合一些教學(xué)軟件共同應(yīng)用，將CAD課堂延展為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極性。在大的社會(huì)教育格局下，將科技力量應(yīng)用到課堂上，不僅影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以高效利用教學(xué)投入的所有資源，因此有效結(jié)合教育技術(shù)和CAD教學(xué)課堂，對(duì)教育水平的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生建筑學(xué)習(xí)綜合能力有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚敏. 高職建筑CAD微課的設(shè)計(jì)方法探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2015，39（15）：68-68.

[2]孫曉卯. 中職《建筑CAD初級(jí)》課程教學(xué)中的微課應(yīng)用研究[J]. 新課程研究旬刊， 2015，27（36）：132-133.

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）