書山有路“巧”為徑，學(xué)海無崖“樂”作舟

許建園

摘 要：俗話說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，但是由于小學(xué)英語學(xué)科的特殊性決定了教師們?cè)诮虒W(xué)過程中不能一味地要求孩子們要勤要苦，這只會(huì)不斷地扼殺孩子們的興趣。作為小學(xué)英語教師，我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一大難題。都說興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)單詞的時(shí)候，身為一線教師，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)英語詞匯相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;興趣;詞匯教學(xué)

一、直觀呈現(xiàn)法

直觀呈現(xiàn)法又叫直觀教學(xué)法，它是利用和借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、肢體語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀呈現(xiàn)法，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，又能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生用英語去思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。如在教PEP3 Unit6《Meet my family》A Let’s learn一課時(shí)，我準(zhǔn)備了兩張圖片，一張是 father，一張是mother，然后把他們放在一起對(duì)學(xué)生說：“They are my parents.”學(xué)生很快就能理解“parents”是“父母親”的意思，而且也不會(huì)忘了“parents” 后面的s。又如在教PEP2 Unit4《Where is my car？》A Let’s learn方位介詞時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫，先在黑板上畫了一個(gè)筆盒，然后問學(xué)生：“What’s this？”學(xué)生會(huì)回答說：“It’s a pencil box.” 接著我在這個(gè)筆盒的不同位置邊畫鉛筆邊問學(xué)生：“Where is the pencil？” 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鉛筆的方位分別說出on/in/under等方位介詞。通過這種形象直觀的方式，學(xué)生很快就理解并掌握這些方位介詞了。

肢體語言有時(shí)也可以收到很好的教學(xué)效果。如教“sleep”一詞時(shí)，教學(xué)生雙手合攏放在臉頰的一側(cè)，閉上眼睛，做出睡眠的姿勢(shì)，然后說：Sleeping，sleeping，I’m sleeping.又如教“sit”一詞時(shí)，教師雙手環(huán)抱胸前，呈半蹲姿勢(shì)，然后說：Sitting，sitting，I’m sitting.同樣，用這種方法來教學(xué)PEP2 Unit3《 At the zoo》A Let’s learn和B Let’s learn中的高（tall），矮（short），胖（fat），瘦（thin），大（big），?。╯mall），長(zhǎng)（long）這七個(gè)單詞。

二、游戲教學(xué)法 - 活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握單詞，符合英語新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)寓教于樂、做中學(xué)、學(xué)中玩、玩中用的指導(dǎo)思想。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性尤為突出。

如在教完P(guān)EP1 Unit4《We love animals》的動(dòng)物單詞后，可以設(shè)計(jì)“Go hunting”這樣一個(gè)游戲，讓幾個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當(dāng)獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準(zhǔn)老虎的動(dòng)作，“砰”地扣動(dòng)扳機(jī)時(shí)，扮老虎的同學(xué)就應(yīng)聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的單詞。這時(shí)老師就要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物，以達(dá)到一箭雙雕的效果。又如在教完P(guān)EP2 Unit5《Do you like pears？》的水果單詞后，教師可以通過ppt設(shè)計(jì)一個(gè)“切水果”的游戲，找到相關(guān)的水果圖片、手機(jī)游戲的圖片背景以及聲音。這個(gè)“切水果”的游戲，也非常喜歡，課堂上學(xué)生們非常興奮，沒想到在課堂上也能玩一把切水果！

三、語音教學(xué)法（Phonics）

語音是語言的最基本的要素之一，正確的語音不僅是交際的必備條件，也是學(xué)習(xí)和記憶單詞的基礎(chǔ)。通過總結(jié)讀音規(guī)則來教學(xué)單詞，對(duì)單詞的記憶大有益處。因此，我在平時(shí)的單詞教學(xué)過程中，比較注重語音教學(xué)的滲透，通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。如在教學(xué)“weather”這個(gè)生詞時(shí)，我先讓學(xué)生拼讀head/ bread…這組單詞，并讓學(xué)生自己總結(jié)出這組單詞中字母組合ea的發(fā)音規(guī)律。接著，我又讓學(xué)生拼讀另一組單詞：father/ mother/ brother，并讓學(xué)生總結(jié)出這組單詞中字母組合ther的發(fā)音規(guī)律。最后再讓學(xué)生拼讀“weather”這個(gè)生詞，通過對(duì)前面兩組單詞的拼讀訓(xùn)練，學(xué)生很輕松的就能拼讀出“weather”的讀音了，而且對(duì)這個(gè)詞的發(fā)音記憶也比較深刻。

四、說唱歌謠法——巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性

說唱歌謠法讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏歡快，深受學(xué)生喜愛，在教學(xué)單詞中是一種非常有效的教學(xué)形式。詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如在教動(dòng)物時(shí)，我們可以通過錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat，cat，c-a-t;汪汪dog，dog，d-o-g;嘎嘎 duck，duck d-u-c-k;咩咩 sheep，sheep s-h-e-e-p……學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難讀的詞也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來，再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。我先帶學(xué)生著拍著手念一遍，學(xué)生興趣濃厚，意猶未盡！隨后，再來個(gè)小組競(jìng)賽，學(xué)生更是熱情高漲，脫口而出，在不知不覺中掌握了知識(shí)，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略.人民教育出版社，2000年

[2]王電建.小學(xué)英語教學(xué)法.北京大學(xué)出版社，2002年

[3]李廣平.小學(xué)英語詞匯教學(xué)新探.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005年第二期

（作者單位：浙江大學(xué)，浙江省溫州市蒼南縣望里第一小學(xué)）