低年級(jí)班集體個(gè)性化教育心得

陸惠凱

低年級(jí)是小學(xué)的起步階段，是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的重要時(shí)期。低年級(jí)班主任通常為了盡快建立起良好的班集體，往往會(huì)先把大量精力投入在加強(qiáng)行規(guī)訓(xùn)練上。如何創(chuàng)建充滿活力又有個(gè)性化的班集體，從而更好地適應(yīng)新課程改革的需要？班主任應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：教育均等性原則;教育充分性原則;教育綜合性原則;教育立體性原則;個(gè)性發(fā)展原則。低年級(jí)班主任更要將發(fā)展學(xué)生個(gè)性放在首要位置，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化教育中自我完善，自我提高。低年級(jí)班集體進(jìn)行個(gè)性化教育，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

充分考慮個(gè)體之間差異

此是加強(qiáng)班集體建設(shè)的重要基石。教師應(yīng)善于洞察學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知水平和能力傾向，并給予不同的引導(dǎo)和幫助。小英是個(gè)成績(jī)出色的孩子，但個(gè)性傲慢，常以自我為中心，在老師面前卻表現(xiàn)得很聽(tīng)話、懂事;而小強(qiáng)成績(jī)平平，但開(kāi)朗活潑、樂(lè)于助人、熱愛(ài)集體，深受同學(xué)們的歡迎。教師能以分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞嗎？因此，教育轉(zhuǎn)化要因人而異，不同的個(gè)性需要用不同的方式來(lái)解決。

我讓小英擔(dān)任課前領(lǐng)讀工作，她反復(fù)提醒同學(xué)們朗讀要節(jié)奏一致，可大家只管自己讀，紀(jì)律無(wú)法控制，這可急壞了小英，在觀察其他領(lǐng)讀后，發(fā)現(xiàn)是自己態(tài)度不好，總喜歡命令別人，從中汲取了教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到單憑個(gè)人力量是做不好事情的，要學(xué)會(huì)與人相處，尊重他人。小英脾氣態(tài)度轉(zhuǎn)變后，同學(xué)們也愿意配合，個(gè)性不再那么傲慢了。而小強(qiáng)雖然有責(zé)任心，但自控能力較差，我讓他協(xié)助小干部管理衛(wèi)生，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)上也要同樣出色，自我挑戰(zhàn)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。為了不辜負(fù)老師、同學(xué)的期望，小強(qiáng)上課注意力集中了，不再出現(xiàn)因貪玩、不做作業(yè)的情況，以往沖動(dòng)、莽撞的個(gè)性漸漸收斂，成績(jī)很快有了提高。

為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

班級(jí)活動(dòng)是提高學(xué)生能力、展現(xiàn)才能、增強(qiáng)自信心的最佳舞臺(tái)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深層潛能，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。如小東性格優(yōu)柔寡斷，不善與人交往，但喜愛(ài)繪畫(huà)，我推薦他組織完成一次班級(jí)的黑板報(bào)，在指導(dǎo)他如何選材、排版后，我讓他自主安排人員，下達(dá)任務(wù)。在與同學(xué)的相互合作中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小東為人友好，黑板報(bào)受到師生一致好評(píng)。從這以后，小東找到了自信，才能也得到發(fā)揮，性格開(kāi)朗了很多。小蘋(píng)是班里的學(xué)習(xí)委員，但性格大大咧咧，做事不夠仔細(xì)，常被老師指出不足，為此十分苦惱。我及時(shí)與她交換意見(jiàn)，聽(tīng)取她的想法，原來(lái)她一直想擔(dān)任文娛委員。于是我們達(dá)成協(xié)議，條件是考察她能否安排和落實(shí)“六一”慶?；顒?dòng)的節(jié)目，如果同學(xué)們完成得質(zhì)量好，老師就批準(zhǔn)。這下小蘋(píng)可上了心，喜歡文藝的她把藝校學(xué)到的本領(lǐng)都施展出來(lái)，還為活動(dòng)出了不少點(diǎn)子，我心里暗想，真是用對(duì)了人。

了解學(xué)生的內(nèi)心因素

班主任不僅要了解影響學(xué)生成長(zhǎng)的外部條件，更要了解影響學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)部因素。它是解決學(xué)生個(gè)性中存在問(wèn)題的關(guān)鍵。如小剛是個(gè)性格孤僻的孩子，行為偏激，有厭學(xué)情緒，而且內(nèi)心孤獨(dú)自卑。到底小剛在怎樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的呢？我多方了解后并進(jìn)行了家訪，結(jié)果正如所料，父母文化程度低，常年分居，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，是形成他倔強(qiáng)冷漠的癥結(jié)。如果不及時(shí)改變小剛壓抑扭曲的性格，不僅會(huì)影響班集體正常開(kāi)展工作，還可能會(huì)對(duì)他今后的人生造成無(wú)法估量的后果。我了解到他喜歡體育，一次輪到他帶隊(duì)出場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)他精神飽滿，動(dòng)作有力，我馬上在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，決定讓他第二天再為同學(xué)展示一次，還由他負(fù)責(zé)糾正同學(xué)們踏步的姿勢(shì)，沒(méi)想到小剛對(duì)他們要求很嚴(yán)格，一遍又一遍地練習(xí)，直到一一通過(guò)才肯罷休，使班級(jí)進(jìn)場(chǎng)面貌有了較大的改善。小剛見(jiàn)同學(xué)們那么配合，心里十分感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去打架、隨便拿別人東西、不接受老師同學(xué)的幫助是不對(duì)的，決心今后努力改正，為班級(jí)爭(zhēng)光。

創(chuàng)設(shè)喜歡的班級(jí)活動(dòng)

健康有益的班級(jí)活動(dòng)能使學(xué)生在個(gè)性充分得到發(fā)揮的同時(shí)，學(xué)生之間也能相互作用，從中找到自身的差距和班中所處的位置，更好地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成你追我趕的良好班風(fēng)。班中可以開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校特色、各月主題教育、爭(zhēng)章活動(dòng)，以小組為單位開(kāi)展諸如技能擂臺(tái)賽、智力競(jìng)賽，詩(shī)歌、童話、繪畫(huà)等創(chuàng)作比賽，小型趣味比賽、班級(jí)辯論賽，或情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)“每周一星”“身邊的小雷鋒”評(píng)比活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，如“小鬼一日游”“小鬼愛(ài)科學(xué)”“小鬼當(dāng)自強(qiáng)”活動(dòng)。好的活動(dòng)可以使人受益匪淺，既能得到能力上的鍛煉，又能了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更為前進(jìn)指明了方向。此外，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)在一定程度上還可以使各種人才脫穎而出，班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。

總之，在低年級(jí)班集體開(kāi)展個(gè)性化教育，能使學(xué)生的綜合素質(zhì)有質(zhì)的飛躍，具體表現(xiàn)在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的提高，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高修養(yǎng)陶冶情操，自主實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。但僅靠班主任和班集體建設(shè)形成和完善學(xué)生個(gè)性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要協(xié)調(diào)好社區(qū)、學(xué)校、家庭等各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同配合，為學(xué)生提供與之相適應(yīng)的良好教育環(huán)境，使學(xué)生個(gè)性化教育不斷取得良好局面。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)）