構(gòu)建道法真課堂 落實(shí)核心好素養(yǎng)

魏楚楚

摘要：所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為道法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，也是課堂創(chuàng)新和變革的關(guān)鍵。作為道法學(xué)科教師，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，呈現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的行為矛盾和思想沖突。再通過(guò)繪本故事、活動(dòng)體驗(yàn)等方式，在同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)自我、重塑自我、提升自我，讓核心素養(yǎng)扎實(shí)落地。

關(guān)鍵詞：解析教材;探索策略;落實(shí)素養(yǎng)

作為道德與法治課教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)融入到基礎(chǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在構(gòu)建道德與發(fā)展生態(tài)課堂過(guò)程中，要加強(qiáng)探索與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的主體地位、思想態(tài)度給予足夠尊重，將其主體作用、個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，因此來(lái)構(gòu)建更生動(dòng)、高效的《道德與法治》課堂。

解析教材，把控教學(xué)方向

教材的教育思路 《道德與法治》的教育思路就是從小培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校的法制教育在學(xué)習(xí)法律知識(shí)同時(shí)，還通過(guò)情境、參與等方式進(jìn)行教育，體現(xiàn)“知行合一”理念。

教材的編寫(xiě)特點(diǎn) 本教材充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生積極、愉快的情感。體現(xiàn)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，展現(xiàn)中國(guó)味。體現(xiàn)教育“以生為本”原則，包含學(xué)生安全健康、學(xué)生困惑，還尊重學(xué)生，讓其擁有自主選擇權(quán)。

還有很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有經(jīng)驗(yàn)，將“回望”作為學(xué)習(xí)的一種重要內(nèi)容。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)，探索實(shí)施策略

簡(jiǎn)單“教教材”是不夠的，必須提供大量的素材，通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的“知行矛盾”，才能有效刺激學(xué)生的內(nèi)心感知。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在體驗(yàn)中感悟 一堂入心的道法課，應(yīng)該滿(mǎn)足“生活性”“開(kāi)放性”和“活動(dòng)性”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)采用生活化的教學(xué)形式，不僅讓人耳目一新，還能收到良好的教育效果。

【案例1】《大家排好隊(duì)》

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)問(wèn)題。①老師發(fā)糖，孩子們拿糖;②視頻回放現(xiàn)場(chǎng);③交流：如果第二次拿禮物，會(huì)怎樣;④采訪(fǎng)：和上次對(duì)比有什么不同感覺(jué)？（板貼：文明有秩序）

板塊二：再次排隊(duì)，又現(xiàn)問(wèn)題。①排隊(duì)拿魔方;②交流：排隊(duì)沒(méi)拿到禮物吃虧嗎？

板塊三：再排隊(duì)，理解意義。①交流生活中擁擠的事例，出示受傷數(shù)據(jù);②踩踏事件，你有什么想說(shuō)的;③發(fā)免作業(yè)卡，你們會(huì)怎么做;（板貼：還是排隊(duì)好）④排隊(duì)會(huì)讓我們?cè)趺礃樱? （板貼：更安全）

教師通過(guò)三次“領(lǐng)禮物”的真實(shí)情境，讓孩子從“混亂”、排隊(duì)是否吃虧、更安全。巧設(shè)情境，呈現(xiàn)人性化課堂，在潛移默化中影響學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

依托多元評(píng)價(jià)，在自省中成長(zhǎng) 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，獲得認(rèn)同感，從而達(dá)到知行合一。

①把握時(shí)機(jī)。課堂評(píng)價(jià)要精準(zhǔn)，要抓住時(shí)機(jī)，要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)、有價(jià)值，而不能泛泛而評(píng)。②描述性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的具體行為，使用描述性語(yǔ)言進(jìn)行。如“你表達(dá)得很清楚，大家都聽(tīng)懂了”“你的感受很真實(shí)，我們也有同感！”描述性評(píng)價(jià)只客觀(guān)闡述事情，不對(duì)人的品行和人格進(jìn)行評(píng)價(jià)。③多元化。除教師評(píng)價(jià)外，還可以“同伴互評(píng)”和“自我評(píng)價(jià)”。“自我評(píng)價(jià)”可以促使孩子自我反省，在反省中達(dá)成“知行合一”?！巴榛ピu(píng)”可以培養(yǎng)孩子欣賞別人、中肯指出別人不足的習(xí)慣，同時(shí)來(lái)自同伴的欣賞和建議，可以讓被評(píng)價(jià)者獲得認(rèn)同感。

【案例2】《我們有精神》

教師把“儀表好”“面貌好”“無(wú)精打采”等用圖片融入飛行棋。學(xué)生邊玩邊進(jìn)行“自評(píng)和他評(píng)”，做到的向前走，沒(méi)做到的立即改正。評(píng)價(jià)與活動(dòng)相結(jié)合，是一次非常好的創(chuàng)新。

立足課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)理性思維 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，道法課堂是最好的立足點(diǎn)。依靠體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【案例3】《可愛(ài)的動(dòng)物》

活動(dòng)一：①繪本故事;②體驗(yàn)蜻蜓在瓶子里的感受;③東東這么喜歡蜻蜓，為什么蜻蜓不喜歡呢？

活動(dòng)二：①視頻學(xué)習(xí)正確和小狗接觸的方法;②判斷哪些行為不對(duì);③生活中有被小動(dòng)物傷害過(guò)嗎，怎么處理;④音頻：醫(yī)生提供建議，先找大人。

總結(jié)：喜歡小動(dòng)物就要關(guān)愛(ài)它保護(hù)它，才是真喜歡;還要學(xué)會(huì)自護(hù)。

低年級(jí)學(xué)生情感豐富，喜歡小動(dòng)物。但在相處過(guò)程中，往往以自己的意愿對(duì)待動(dòng)物，缺乏保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。該教師引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會(huì)動(dòng)物被剝奪自由的感受，懂得真正地喜歡是尊重動(dòng)物的習(xí)性，讓它自由生長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事例的分析，將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng) 人文素養(yǎng)的發(fā)展需要學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有成為課堂的主體，才能充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、積極參與，從而自主構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和價(jià)值體系。

（作者單位：浙江省溫州市南浦小學(xué)）