讓小學體育課充滿趣味化

瞿輝

摘要：體育趣味化教學是指教師在小學低年級體育課教學中對學生投入真情、建立親情，創(chuàng)設(shè)美觀、多變的教學場景、道具和利用詼諧童趣的語言引導以及通過對教學內(nèi)容的情景化、趣味化、生活化等充滿趣味的教學手段和教學途徑，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在愉悅的氛圍中，以愉快的心情學習新知識，掌握真本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：趣味化教學;小學低年級;體育課

通過趣味教學，看到學生的變化、進步，筆者在體育教學中感觸很深。活動中師生共同努力，積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，收獲了快樂、成長和進步。

和諧童趣的語言引導

用兒童化的語言激趣 教師以自己富有感情色彩的、形象化的語言描述來激發(fā)學生學習的積極性，使學生情不自禁地將自己的情感轉(zhuǎn)移到教材對象上，并展開想象，從而產(chǎn)生強烈的情感體驗和濃厚的學習興趣，并在情感驅(qū)動下積極主動地投入認知活動。如在教學中根據(jù)低年級學生的年齡特征，筆者把快速跑比作放飛風箏，把障礙跑比作叢林歷險記，把雙腳跳比作小青蛙學本領(lǐng)，把繩結(jié)投遠給予學生想象的機會——我要飛越……通過這種兒童化的語言引導來不斷地激發(fā)學生的學習熱情。

用風趣幽默的語言激趣 蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！憋L趣幽默的語言，能引起學生的興趣，甚至能通過“弦外之音”領(lǐng)悟到老師的意圖，從而做出知心、知情、知理的反應，及時改進自己的行為。如在滾翻“左右滾動”的教學中，筆者通過風趣幽默的語言激趣，讓學生模仿各種各樣的鉛筆進行滾動（沒用過的鉛筆、帶橡皮的鉛筆、削尖了鉛筆），學生樂此不疲。

體育課場景的實用性

巧妙設(shè)計場景 一節(jié)體育課，場地設(shè)計是一個非常重要的環(huán)節(jié);一個美觀實用的學練場地，是保證教師授課、學生學習的重要方面。如在各種隊列圖形走的教學時，筆者把要走的圖形設(shè)計成圓形的、正方形的、三角形的，也可設(shè)計成不規(guī)則的圖形;在立定跳遠中，在場地上設(shè)計一些小山坡、一條條小河等;在教持輕物擲遠時，空中設(shè)計掛一些名山或是長城、長江的圖案等。這些小小的舉措，對學生具有很大的吸引力，會喚起學生的興趣和動力，促進教學任務的完成。因此，體育教師進行備課時，要重視場地設(shè)計。

精心地制作道具（體育活動小器材） 收集生活中一些簡單的廢舊物品，自制體育器材，若能適時、合理、創(chuàng)造性地運用，則可“變廢為寶”，使單調(diào)而枯燥的練習變得有趣。如在一節(jié)持輕物擲遠課的教學中，筆者預先請學生回家尋找一些破舊的絲襪，然后塞進廢紙團，再給絲襪扣系上一簇紅色的絲帶，在空中飛行時真是漂亮至極，而且對練習甩腕揮臂非常方便和有趣;在立定跳遠課中，筆者制作了50塊多功能的長方形布塊，四周用粗鐵絲圍起。這即可以避免風吹掉，又可以折出不同的造型，而且布塊長和寬度都有一定的要求，一塊或幾塊橫的或豎的拼放在一起，大致就是合格、良好、優(yōu)秀的標準。這些小道具不僅能貫穿全課，而且能使學生煩人學習熱情高漲，在玩中學，提高創(chuàng)想能力。

教學內(nèi)容多樣化

教學內(nèi)容需要情景化 一節(jié)公開課上，內(nèi)容是拓展“神奇坦克兵”“援助汶川”。整節(jié)課采用主題式的教學方法展開，把教學內(nèi)容全部情景化。課始，通過教師的語言引導——“愿不愿意當一名光榮的坦克兵”來導入;接著，又通過創(chuàng)意游戲“五湖四海來當兵”找朋友相互交流，達到活動身體各部分的效果;在主教材中，通過新兵素質(zhì)訓練、坦克技能培訓、實戰(zhàn)演習，讓學生了解坦克，并培養(yǎng)小組合作學習的良好習慣;在次教材中，通過地震逃生、鋪路架橋、運送物資三個環(huán)節(jié)，寓生命教育和愛心教育以及體育鍛煉為一體;最后，又通過接到新的任務讓“我的船兒蕩起來”，達到放松的目的。整節(jié)課充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學習興趣，每個學生都樂在其中。

教學內(nèi)容需要趣味化 興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，也可能成為學生打開成功之門的第一把鑰匙。主教材“擲沙包”共7課次，其中第三課次主要解決肩上屈肘與出手的角度問題。筆者在教學中采用了趣味化的教學模式。在前導練習中，為增強學生的揮臂力量和速度，采用“消滅老鼠”的形式;為引導學生出手時有一定角度，采用“大家來畫彩虹”的形式，讓學生體驗出手的方向和角度;在擲遠的教學過程中，創(chuàng)設(shè)“飛過喜馬拉雅山”的情景，讓學生不斷實踐、感悟以提高擲遠能力;最后，通過創(chuàng)想練習“我要飛越”等，學生們樂此不疲，學習主觀能動性得到提高。

教學內(nèi)容需要生活化 把教學內(nèi)容生活化，使學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)來進行知識學習。筆者在為教研組上的一節(jié)公開課“解散、集合”中充分突出這一點，要求學生解散離開原位快、集合快而齊。教學中通過“馬蘭花”游戲結(jié)伴排隊、到美麗的陽光外灘拍集體照、一起排隊出操和集隊升旗等一系列的教學內(nèi)容，讓學生根據(jù)懂事以來的學習生活經(jīng)歷，循序漸進地進行結(jié)伴排隊、弧形排隊、排成二路縱隊、四路縱隊、四列橫隊練習。通過豐富教學內(nèi)容和不斷地讓學生換位、不斷改變集合隊形等手段，訓練學生解散、集合能力，使原本枯燥的教材趣味化，學生樂此不疲。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市港區(qū)小學）