課堂再構(gòu)的反思

盛紅芳

“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，雖說學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動課程的目的，但學(xué)生良好的品德養(yǎng)成更是要放在第一位。下面筆者以《紅包大變身》為例，對課堂再構(gòu)進(jìn)行具體分析探討，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

課堂片段

導(dǎo)入 ①今年拿了多少錢紅包？拿到紅包你的第一個動作是什么？拆了紅包之后，紅包怎么處理？引出“變廢為寶”并板書。②PPT出示變廢為寶的圖片，讓學(xué)生思考：怎樣變廢為寶？怎樣改良？③教師總結(jié)并板書：功能、觀賞。

新授 ①觀察紅包的外表，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答，說出紅包的各種特點(diǎn)）②針對紅包的這些特點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每組完成點(diǎn)子記錄表。（PPT出示溫馨提示）③教師拿著點(diǎn)子記錄表交流，并進(jìn)行評價。④每組討論1分鐘，選出金點(diǎn)子，決定好舉手。⑤PPT出示設(shè)計理念和溫馨提示，分組設(shè)計作品，限時10分鐘。⑥每組上臺展示作品并闡述設(shè)計理念。⑦PPT出示得星標(biāo)準(zhǔn)，組長舉手投票。⑧教師出示自己制作的作品，讓學(xué)生欣賞。

再構(gòu)課堂片段

導(dǎo)入 ①過年拿了很多紅包，你拿到紅包的第一個動作是什么？拆了之后，紅封袋是怎么處理的？（學(xué)生回答：扔掉或保存下來，引導(dǎo)學(xué)生感受長輩們滿滿的愛。②我們可以換種方式保存下來，引出“變廢為寶”并板書。③ PPT出示變廢為寶的圖片，打開學(xué)生思路。

新授 ①讓學(xué)生仔細(xì)觀察紅封袋的外形特點(diǎn)。②針對紅包的這些特點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每組完成點(diǎn)子記錄表。（PPT出示溫馨提示）③匯報員匯報展示點(diǎn)子，教師適時評價。④精選點(diǎn)子。老師要讓你們選擇一個點(diǎn)子在10分鐘內(nèi)完成作品，你們會考慮什么？師生交流并板書：限時完成（10分鐘）、操作方便、精美創(chuàng)新。⑤每組發(fā)一張記錄表，小組討論并完成作品名稱和設(shè)計圖。⑥PPT出示溫馨提示，分組完成作品的制作，并填寫好記錄表上的創(chuàng)意說明。⑦每組上臺展示作品并闡述創(chuàng)意說明。⑧小組1分鐘討論投票結(jié)果，組長把獎勵牌送給臺上的同學(xué)，由同學(xué)插到自己組的紅包里。

反思與收獲

寓德于無形 尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，這方面很多人做的不夠好?，F(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，孩子們一個個都成了家中的小皇帝、小公主，干什么都要人侍候，何時懂得感恩二字？教師的職責(zé)是教書育人，個人認(rèn)為，育人比教書還重要，但實(shí)踐證明，對中小學(xué)生的道德教育，憑借課堂道德說教，效果相對較差，其養(yǎng)成效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在實(shí)踐活動中效果更好。

例如，首次課堂中，申老師沒有涉及到情感方面的挖掘，而再構(gòu)后，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就引導(dǎo)學(xué)生感受長輩們滿滿的愛，讓他們知道長輩們的心意，然后再帶著感恩的心去設(shè)計作品、回報長輩，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。

潤物于無聲 一堂課，教具是一個不可或缺的事物，更是一位無聲的老師，它對學(xué)生有著潛移默化的影響。教育心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識的規(guī)律是“感知——表象——概念”。小學(xué)時期是兒童心理發(fā)展、思維形成的關(guān)鍵階段，在這段時期，由于兒童的心理和思維尚不成熟，他們在認(rèn)知事物和社會的過程中往往形象思維強(qiáng)于邏輯思維，具體思維強(qiáng)于抽象思維。掌握了兒童思維發(fā)展的這一特點(diǎn)，并結(jié)合教具的直觀性特征，在課堂教學(xué)過程中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹咻o助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使他們從被動吸收知識變?yōu)橹鲃永斫?，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。

一開始課堂上的教具和“紅包”主題是不搭邊的，經(jīng)過大家的群策群力，再構(gòu)課后改變了很多，如每組的組牌都用一個大的紅封袋來改編，組長投票的獎勵牌也是用紅封袋裁剪做出來的，黑板上用來評價的每組組牌也是一個個紅包，不但賞心悅目，還對學(xué)生設(shè)計作品起到了一定的啟發(fā)作用。首次課堂上大多數(shù)小組只會用整體的紅包來設(shè)計作品，而再構(gòu)課堂都知道裁剪設(shè)計。用我們一個聽課老師的話來說就是，再構(gòu)后的課堂就像被“包裝”過一樣。

指導(dǎo)于無痕 人們都說，綜合實(shí)踐活動不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生自己“做”出來的，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的主體，但在學(xué)生“做”的過程中，也離不開教師的指導(dǎo)。郭元祥教授曾經(jīng)指出：“增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的基本要求。因而，研究和探討綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的教師有效指導(dǎo)策略是目前需要注意的基本問題。教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實(shí)踐活動流于形式的基本保障。”

申老師雖然是新教師，但基本功非常扎實(shí)，在首次課堂中整體思路就非常清晰，也體現(xiàn)出了教師的指導(dǎo)作用。然而每一環(huán)節(jié)都還略顯單薄，如觀察紅包，可以引導(dǎo)學(xué)生思考大紅色適合做什么？紅封袋上的祝福語又說明了什么？材質(zhì)有硬有軟，又可以怎樣不同處理？投入制作前要讓每組交流討論：為什么做？怎么樣做？如何分工？再構(gòu)后，這些問題都得到了解決，教師的指導(dǎo)也更加細(xì)致、更加到位了。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)）