新高考方案下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

宋岳春

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是現(xiàn)代社會(huì)對教育的要求。那么，隨著新課程改革的不斷深入，面對新的高考方案，如何更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)想法。

聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

著名教育家陶行知倡導(dǎo)：生活教育，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，重視學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面健康成長。數(shù)學(xué)來源于生活，生活與數(shù)學(xué)緊密相連。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，更要深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，善于研究教材教參，要個(gè)性化地用好教材，重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生回歸、體驗(yàn)生活。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，在聯(lián)系溝通中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察認(rèn)知周圍的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在講函數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，筆者認(rèn)為，作為南通人可以聯(lián)系中國疊石橋家紡城生產(chǎn)的被套、枕套，自編這樣一些最優(yōu)化問題，通過具體實(shí)例導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念及知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、解決問題的過程，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

人的創(chuàng)造力并不是先天就有的，而是在后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、生活實(shí)踐中不斷形成的;人的創(chuàng)造力也不是固定不變的，而是可以通過塑造改變的。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境營造良好的氛圍。一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，需要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，鼓勵(lì)他們猜測、實(shí)驗(yàn)、歸納、質(zhì)疑、探索。另外，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)層次，充分提供學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生智慧的“火花”不斷迸發(fā)。

例如，在講《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》時(shí)，可以讓學(xué)生求某個(gè)銳角的三角函數(shù)值，再寫出與該角終邊相同的角，以及終邊關(guān)于x軸、y軸、原點(diǎn)對稱的角，最后讓學(xué)生求出這些角的三角函數(shù)值。在同學(xué)們的驚疑中，引出課題，緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、猜想，主動(dòng)參與誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生探索新知

法國生理學(xué)家貝爾納說：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真的有被鼓勵(lì)展開并發(fā)展他們想法的機(jī)會(huì)，如此，才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！边@就要求把教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)重視知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，不能僅僅重視結(jié)果教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知。因?yàn)橹匾暳藬?shù)學(xué)課堂的過程教學(xué)，可以讓學(xué)生知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而知其然更知其所以然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，且學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在講《點(diǎn)的軌跡》這一內(nèi)容時(shí)，筆者課前先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并且每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)模型，課上讓學(xué)生演示所制作的模型，然后讓學(xué)生總結(jié)出各類點(diǎn)的軌跡分別是什么。這節(jié)課通過師生互動(dòng)教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又讓學(xué)生更加深刻地掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們從中享受到了成功的喜悅和創(chuàng)新的樂趣。

互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

情感意識(shí)是人際交往的需要，學(xué)校教育更需要培養(yǎng)學(xué)生的情商。教師切忌把課堂氣氛搞得過分嚴(yán)肅，即使學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以防遏制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，通過增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)，加強(qiáng)師生間的交流，使數(shù)學(xué)課堂能出現(xiàn)一種輕松而又富于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳狀態(tài)也在這一動(dòng)態(tài)美的雙向統(tǒng)一中會(huì)得到展現(xiàn)，從而更有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師要積極營造寬松又充滿機(jī)會(huì)的環(huán)境，通過教學(xué)語言、肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，從而進(jìn)行師生互動(dòng)與交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

數(shù)學(xué)課堂上師生間的互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于拓寬和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于增強(qiáng)師生間的友誼，直至共同分享成功的快樂。

例如，筆者曾經(jīng)的一位初中數(shù)學(xué)老師，他采用的是“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，前后位置每4人組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，他給我們提供一起討論的機(jī)會(huì)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。另外，他在每節(jié)課的最后5分鐘會(huì)出一道題，看誰最先回答正確，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。他的一些做法深受我們喜歡，增進(jìn)了師生間的情誼，至今我的課堂教學(xué)仍然從中得到啟發(fā)。

結(jié)束語

高考方案改革為高中數(shù)學(xué)教師提供了一次挑戰(zhàn)，一個(gè)自我展示的舞臺(tái)與契機(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教師面對新的高考方案，應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)、勇于探究、敢于實(shí)踐，及早研究新的方案，重視同伴間的合作，共同研究對策，讓數(shù)學(xué)課堂更符合新課程改革的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）