云南師范大學師范生技能與素質(zhì)提升方法研究

張豫 葉媛

摘 要：教師職業(yè)技能是體育教師教育教學能力形成的必要前提和重要組成部分。如果能夠很好的掌握教師職業(yè)技能和綜合提高學生素質(zhì)，不僅能為國家儲備后備人才，而且能夠走上工作崗位時能很好地縮短入職適應(yīng)期。本研究主要采用文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計分析等研究方法，對云南師范大學體育專業(yè)師范生技能與素質(zhì)提升進行研究。

一、前言

作為未來的體育教師，作為未來主要從事基礎(chǔ)教育學校體育各項工作的具體實施者，體育師范生的成長必然要經(jīng)過由一個非專業(yè)性人員即普通學生，通過高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)而成為合格的準教師狀態(tài)，最后成為一名合格體育教師過程。

多數(shù)研究者對體育師范生教師職業(yè)技能的研究主要是從培養(yǎng)模式、評價體系、體育教師職業(yè)技能的重要性、培養(yǎng)途徑和方法等方面進行的，著重于師范生的培養(yǎng)問題研究。而對體育師范生教師職業(yè)技能掌握現(xiàn)狀的研究所見不多，見于成果的主要是對?？企w育示范生培養(yǎng)的研究和本科體育師范生培養(yǎng)的研究。這些研究無論是從研究的視角、對象問題、層次與重點都與本研究不同。

二、研究對象與方法

2.1研究對象

云南師范大學體育教育專業(yè)在校畢業(yè)年級學生及其所掌握體育教師職業(yè)技能的問題。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

根據(jù)需要，檢索、查閱相關(guān)文獻資料，對國內(nèi)外教師職業(yè)技能、體育教師職業(yè)技能、師范生教師職業(yè)技能的相關(guān)研究成果進行梳理分析、總結(jié)歸納，為研究的進行提供理論支撐。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)研究需要，對收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)采EXCEL2007軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

三、研究結(jié)果與分析

3.1體育師范生的培養(yǎng)

體育教育專業(yè)是培養(yǎng)從事體育教師的傳統(tǒng)師范類專業(yè)，體育師范生的培養(yǎng)由開設(shè)有體育教育專業(yè)的學校承擔。目前，我國設(shè)有體育教育專業(yè)的高校主要有師范類院校、體育院校和綜合性院校。不同類型的高等學校在執(zhí)行這個《課程方案》的基礎(chǔ)上對體育師范生培養(yǎng)的側(cè)重點應(yīng)有所區(qū)別。

體育師范生的培養(yǎng)目標明確規(guī)定了體育師范生應(yīng)具有：

正確的思想政治方向和道德品質(zhì);開展基礎(chǔ)教育學校體育工作所需的各類理論知識與方法能力;熟悉有關(guān)學校體育工作的政策法規(guī)和開展教學研究的方法能力;外語和計算機基本知識與能力;良好的身體與也理素質(zhì);美的情感與鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.2體育師范生的培養(yǎng)內(nèi)容

我國四年制本科體育教育專業(yè)各類課程總學時要求范圍為2500-2800學時。課程分為公共課類與專業(yè)課類，都分為必修課、選修課;實踐環(huán)節(jié)包括入學教育、教育實踐和畢業(yè)論文。專業(yè)課程類的設(shè)置主要是讓學生掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，為教師職業(yè)技能的培養(yǎng)、形成、提高做好專業(yè)知識、技能等方面的儲備。

體育師范生作為未來的體育教師，要在入職后盡快適應(yīng)工作崗位并做好本職工作必須較好地掌握體育教師職業(yè)技能5大類技能及其包含的多項能力。體育教師這5大類職業(yè)技能是基礎(chǔ)技能、教學技能、課外鍛煉指導技能、科研能力和人際交往能力。

體育教師職業(yè)技能的基礎(chǔ)技能主要包括體育教師：日常著裝、言談舉止、專業(yè)術(shù)語表達能力、普通話水平、外語水平、多媒體的應(yīng)用能力、計算機及常用辦公軟件的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)交流工具的運用能為、課件制作水平、說課能為、教學評價能力、處理突發(fā)事件的能為。

在體育師范生各類教師職業(yè)技能掌握情況評價的這些差異中，應(yīng)該首先考慮實習單位評價觀點傾向，再考慮這些差異所對應(yīng)的技能或能力特點或性質(zhì)及其培養(yǎng)單位所提出的評價觀點傾向，最后參考體育師范生的自我評價。

調(diào)查訪談中也了解到體育師范生對自己在教師職業(yè)技能掌握情況的評價主要是通過自我感覺與借鑒他人的評價，如借鑒于實習學校指導教師和培養(yǎng)單位老師的評價觀點。

綜上分析，體育師范生各類職業(yè)技能的掌握程度總體處于中等水平;在各類技能中，體育師范生的人際交往類技能掌握的最好，科研能為排在末位;在體育師范生的基礎(chǔ)能力類技能中有關(guān)教師日常工作和基本規(guī)范方面的能為、網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體教學手段運用和教學技能類的“專項（選）運動技術(shù)”的表現(xiàn)優(yōu)良;在體育師范生的教學技能類中，一些不需要通過實際工作經(jīng)驗不斷積累可形成的“初級”能力或教師能夠主導發(fā)揮作用的能力如教案書寫、課堂紀律教育手段運用、場地器材運用、動作糾錯等能力表現(xiàn)優(yōu)良，而需要教學經(jīng)驗不斷積累和需要適應(yīng)教學“場景”中的主體或他人、條件或環(huán)境的常用教學能力，如動作示范與講解、口令、動作保護與幫助等能力還不能達到良好的表現(xiàn);體育師范生的課外鍛煉指導技能情況都只是在中等水平，是體育師范生5類職業(yè)技能中排在第4位置的技能，僅次于科研能力。

四、結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）體育師范生所掌握的教師職業(yè)技能總體只處于中等水平狀況，但可以達到學校體育各項工作的基本要求。

（2）在體育師范生所掌握的各項教師職業(yè)技能程度好差的排序中，人際交往類技能掌握情況最好，其次是基礎(chǔ)類技能，教學技能類掌握情況一般，課外鍛煉指導類能力掌握情況較差，科研技能掌握情況相對最差。

（3）在體育師范生掌握各類技能的各項具體能力中，有關(guān)教師日常工作的衣著儀表、人際交往、言談舉止和基本規(guī)范方面的能力掌握情況良好;教學中的一些能通過主體發(fā)揮主導作用可形成“初級水平”的能力表現(xiàn)優(yōu)良;那些需要適應(yīng)現(xiàn)實“場景”及其經(jīng)驗積累的最常用教學能力如動作示范與講解、口令、保護與幫助等能力掌握程度不夠。

（4）不同類型高校的體育師范生掌握各類教師職業(yè)技能的情況不同，總體上師范類學校體育師范生掌握的情況要好于其他類學校的體育師范生;綜合類學校的體育師范生掌握情況要好于單科體育學院的體育師范生。

4.2建議

（1）對體育師范生的培養(yǎng)仍需加大力度，不斷提高體育師范生的教師職業(yè)技能，使他們畢業(yè)時更好地適應(yīng)社會需求，更好地縮短入職的適應(yīng)期。

（2）在體育師范生的培養(yǎng)過程中需要注重他們常用教學能力的形成與不斷提高，重視他們各項能力的形成要與學校體育實際工作密切結(jié)合。

（3）不同類型學校對體育師范生的培養(yǎng)中，要強調(diào)不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要是體育師范生自己不斷的努力方向。

（4）對體育師范生的培養(yǎng)，各類學校還需關(guān)注到有關(guān)教師職業(yè)證考試所需要的各類知識與能為的教育與培養(yǎng)。

本論文為云南師范大學學生工作科研基金項目（2018ys18）。

作者簡介

張豫（1988.08--），男，河南濟源人，碩士研究生，講師，研究方向：學生思想政治教育。

（作者單位：云南師范大學）