淺論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運用

唐麗平

小學(xué)英語教學(xué)的首要目標是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲教學(xué)法能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、愛玩的性格特點設(shè)計和組織英語教學(xué)游戲活動，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有利于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，同時發(fā)展思維能力，而且還能在游戲中增強小學(xué)生的團隊意識、競爭意識以及創(chuàng)新意識。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的把游戲引入課堂，為了能使英語教學(xué)游戲真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師在設(shè)計游戲時應(yīng)注意以下幾點。

一、引入的游戲要具有趣味性和競爭性

小學(xué)英語教學(xué)的首要目標是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)過程中如果能引起學(xué)生的興趣時就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。課堂上開展英語教學(xué)游戲也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。同時，根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強的心理特點，教師設(shè)計的教學(xué)游戲還應(yīng)具有新穎性和競爭性，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，“Simon says”，則學(xué)生做此動作，指令前沒有“Simon says”學(xué)生則不做此動作，如教師說“touch your ear”，而學(xué)生做了摸耳朵的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝等游戲都對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立自信心十分有利。

二、游戲的內(nèi)容要與教材內(nèi)容結(jié)合

小學(xué)英語教學(xué)游戲的主要目的是使學(xué)生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計教學(xué)游戲，使游戲為語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用服務(wù)。例如：當學(xué)生學(xué)習(xí)了鐘點及日期的表示法后，教師便可組織孩子們做“What is the time now？”和“What day is today？”等游戲。這類游戲?qū)φZ言知識的學(xué)習(xí)和運用具有較強的針對性。當然，教師設(shè)計游戲時還要注意語言情景的科學(xué)性和語言運用的準確性。例如：教學(xué)“Where are the animals？”可以讓幾個學(xué)生裝扮成老虎、兔子、小狗、小貓等的模樣，學(xué)生在扮演的過程中布置不覺的就掌握了這些動物的英語單詞，學(xué)生學(xué)得開心，老師教的輕松。

三、游戲的設(shè)計要循序漸進

小學(xué)生模仿性能力強，活潑愛動，但自我控制能力還比較弱。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及語言技能訓(xùn)練的需要適時安排有針對性的教學(xué)游戲。這樣不僅能使游戲有效地為英語教學(xué)服務(wù)，同時又能消除學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的身心疲倦感，促進學(xué)生的身心健康。如果教師在一節(jié)課上圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練開展多個教學(xué)游戲，一定要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進性、由簡到易的原則。例如孩子們學(xué)完動物的單詞后，針對訓(xùn)練學(xué)生聽的技能，教師依次展開“先聽后指”、“先聽再畫”、“先聽后寫”等教學(xué)游戲，就遵循了此原則。

四、游戲要體現(xiàn)團隊的合作精神

英語教學(xué)游戲作為小學(xué)英語教學(xué)的一種手段，在具體的實施過程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與性和合作性。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間相互合作才能完成的游戲，促使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)和互相幫助，培養(yǎng)其合作精神。例如：叫一學(xué)生到臺前，蒙上眼睛。讓另一學(xué)生把各種各樣的文具放在講臺上，然后問蒙上眼睛的同學(xué)：“What is this？”或“What are they？”蒙眼睛的學(xué)生可對全班提問：“Is this a book？”或“Are they books？”猜得不對全班學(xué)生答“No.”這樣的游戲能較好地體現(xiàn)全員參與性與合作性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

五、游戲的評價要具有創(chuàng)新性

游戲活動也是教學(xué)的一部分，教師應(yīng)在游戲結(jié)束后對作出相關(guān)評價。教師對學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)評價要具有多元性和創(chuàng)新性，這樣才能真正發(fā)揮英語教學(xué)游戲的功效。游戲評價的多元性表現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價主體、評價標準等幾個方面，而不能評價關(guān)注結(jié)果的多，為在游戲中取勝的學(xué)生喝彩的多。在內(nèi)容上，它不僅評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，還評價個體的興趣、態(tài)度、策略等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和改進；在評價的主體上，它改變單一的教師評價為教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價結(jié)合，使學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃訁⑴c者；在評價的標準上，它既有以課程目標為參照的統(tǒng)一標準，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個人標準。即要根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平做出具有發(fā)展性的評價，以促進各類學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。二者相互結(jié)合、相互補充，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲活動中的突出表現(xiàn)，及時給與肯定性的評價。對某些游戲的答案，只要學(xué)生言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵和肯定，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使評價具有創(chuàng)新性。

總之，英語游戲活動給當今的英語教學(xué)注入了生機和活力，教師針對教學(xué)目的而設(shè)計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學(xué)將會展現(xiàn)出無窮的魅力！