“寒暑假”進課程，發(fā)揮育人效用

楊貽賢

每到寒暑假，學校、教師、學生之間的聯(lián)系就基本切斷，假期成為學校教育的一段空白。為此，我校教師、學生和家長一起，聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對寒暑假生活進行重新建構(gòu)，開發(fā)并實施“你好，寒暑假”德育課程，取得了較好成效。

構(gòu)建特色課程體系

“你好，寒暑假”德育課程主要圍繞“核心素養(yǎng)引領(lǐng)”“挖掘寒暑假育人價值”“家校社三結(jié)合”進行架構(gòu)。

我們對應(yīng)核心素養(yǎng)的“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三大方面，緊扣“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)，有計劃、有側(cè)重地在小學六個年級中開設(shè)寒暑假德育課程。

低年級主題為自主發(fā)展。一年級側(cè)重健康生活，二年級側(cè)重學會學習。對小學一年級學生來說，生活自理能力是其發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)。因此，我們以寒暑假中的一天為基線，選擇“我起床了”“我會疊被子”“不吃早餐危害大”等生活情景編排課程。小學二年級是學習能力成長的重要階段，我們安排“制定假期計劃”“重慶圖書館的一天”“跟著書本去旅游”等課程讓學生學會學習。

中年級主題為文化基礎(chǔ)。三年級側(cè)重人文底蘊，四年級側(cè)重科學精神。我們針對春節(jié)這個最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計了“春節(jié)的由來”“過節(jié)的紅包”“元宵猜燈謎”等課程，讓三年級學生了解傳統(tǒng)文化;此外還設(shè)計了“川美有多美”“古鎮(zhèn)磁器口”等課程，帶著學生訪問重慶地標，感受身邊的美與文化。對四年級學生，側(cè)重激發(fā)其探索興趣，培養(yǎng)科學精神。我們開設(shè)了“走進重慶自然博物館”“走進重慶科技館”“有趣的小實驗”等課程，引導學生動手動腦，激發(fā)科學興趣。

高年級主題為社會參與。五年級側(cè)重實踐創(chuàng)新，六年級側(cè)重責任擔當。我們讓五年級學生通過“重慶的‘坡坡坎坎’”“重慶古城門”等課程探索重慶的“前世今生”;通過“重慶—橋都”“地鐵和輕軌”“朝天門與洪崖洞”等課程，讓學生從各個側(cè)面認識所生活的城市，在學生心里埋下實踐創(chuàng)新的種子。對六年級學生來說，社會責任感的培養(yǎng)非常重要?！皫椭枰獛椭娜恕薄拔覟樯鐓^(qū)做件事”等課程讓學生參與公益事業(yè);“關(guān)心國家大事”等課程讓學生學會擔當責任。

每個年級的學生在完成固定課程基礎(chǔ)上，還必須自選主題，自定內(nèi)容，自定方案，自己實施個性化寒暑假課程。學生在策劃組織活動、解決問題、反思的過程中，充分發(fā)揮主體作用，得到成長。

“寒暑假”課程發(fā)揮效用

課程實施兩年來，我們看到了課程的效果。第一，這是一門開放性課程。它改變了傳統(tǒng)的封閉課堂，使學校教育延伸到課外，學校、家庭和社會資源得以綜合利用。第二，這是一門生活化課程。課程內(nèi)容緊扣假期生活，與學生日常生活緊密結(jié)合。第三，這是一門自主性課程。學生自己選擇、設(shè)計、實施課程，充分體現(xiàn)學生的學習主體作用。

四年級學生李周果果寫道：“通過暑假學習，我知道做任何一件事都不容易，需要事前計劃、實地考察，事中互相配合，事后總結(jié)反思?！蔽迥昙墝W生呂政霖的家長寫道：“通過這不一樣的寒假，我深深感受到家長在教育孩子過程中，應(yīng)該引導孩子主動去發(fā)現(xiàn)和思考，這樣孩子才能成長?！?/p>

接下來，我們會繼續(xù)努力，讓“你好，寒暑假”

德育課程打破現(xiàn)有的育人壁壘，呈現(xiàn)蘊含著生機與活力的德育新形態(tài)。

（作者單位：重慶市沙坪壩小學）

責任編輯：周彩麗