幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)材料應(yīng)用探究

黃紅學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力極為有效的手段之一?！坝變航逃龖?yīng)特別重視充分開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，發(fā)揮其天性，尤其要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！泵佬g(shù)材料作為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的重要工具，對(duì)美術(shù)材料的利用直接影響課堂的趣味性和最終效果。因此創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)熟知不同材料的特性與價(jià)值，并挖掘其最大潛力，利用不同材料的層次性和趣味性開(kāi)展不同類(lèi)型的美術(shù)活動(dòng)，從而讓孩子能夠在寬松、和諧的創(chuàng)作氛圍中利用多樣、開(kāi)放的美術(shù)工具材料進(jìn)行趣味美術(shù)創(chuàng)作，提升創(chuàng)作思維與能力。

傳統(tǒng)材料，開(kāi)拓奇思妙想

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)材料，即幼兒美術(shù)活動(dòng)中的模式化材料，常見(jiàn)的傳統(tǒng)材料包括紙材、上色工具等。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)材料進(jìn)行利用，應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的材料使用方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓孩子能夠根據(jù)自己的意愿對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，如在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師可為孩子提供不同顏色的紙張，讓孩子根據(jù)自己的喜好選擇“畫(huà)板”的顏色。讓孩子在接觸不同顏色的過(guò)程中，感受不一樣的心理刺激與視覺(jué)刺激，在感受不同顏色個(gè)性的同時(shí)，創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性創(chuàng)作。

在繪畫(huà)紙張形狀以及紙張材質(zhì)的選擇上，教師也應(yīng)開(kāi)闊思路，為何所有的畫(huà)紙形狀都要是四方形呢？為何只能在宣紙上進(jìn)行水墨創(chuàng)作呢？孩子們可以在星星圖形的畫(huà)紙上描繪幻想，也可以再愛(ài)心圖形的畫(huà)紙上贊美家庭;并非只有在能夠提供所有的水墨畫(huà)工具時(shí)才能夠進(jìn)行美術(shù)課堂上的水墨游戲，在打印紙上同樣可以進(jìn)行水墨創(chuàng)作;不同的畫(huà)筆都能在水粉紙上同樣可以畫(huà)出美麗的圖案。

同樣的道理，上色工具也不應(yīng)僅拘泥于各類(lèi)畫(huà)筆和上色顏料，鉛筆、水彩筆等是孩子的畫(huà)筆，沾了顏料的手指、路邊的樹(shù)枝也可以是畫(huà)筆，水粉、墨汁是上色顏料，彩色的細(xì)砂也可以成為上色顏料。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)美術(shù)材料仍占據(jù)重要地位，但在具體的應(yīng)用中，教師要注重推陳出新，打破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)材料選擇與搭配，為幼兒的奇思妙想提供廣闊的空間，從而帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。

自然材料，感受自然之美

“幼兒生活在大自然中，自然界豐富的事物和現(xiàn)象給了他們形成美感的源泉?！弊匀画h(huán)境為藝術(shù)創(chuàng)作和幼兒美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材，如沙子與泥土，沙粒雖質(zhì)地堅(jiān)硬，但整體質(zhì)軟安全且具備可塑性，孩子可以在沙地上進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，也可以直接用沙子畫(huà)沙畫(huà)，還可以通過(guò)凝固沙堆進(jìn)行沙雕創(chuàng)作;泥土的可塑性能則更優(yōu)，五顏六色的泥漿繪畫(huà)，千奇百怪的泥土造型，都是創(chuàng)意性極佳的美術(shù)教學(xué)游戲。一些質(zhì)軟且能夠進(jìn)行著色的石頭可成為孩子涂鴉的畫(huà)筆，面積較大的石頭可成為孩子水粉創(chuàng)作、鉛筆創(chuàng)作等的畫(huà)板;孩子可根據(jù)不同形狀的石頭，發(fā)揮想象，任意涂鴉，還能將其拼擺成各種生動(dòng)形象的物品。

通過(guò)教師的教學(xué)，飄落的樹(shù)葉能夠在孩子的手中變?yōu)橘N畫(huà)、書(shū)簽;修剪下的樹(shù)枝能夠在孩子的手中變?yōu)樾∏傻氖フQ樹(shù)、鳥(niǎo)窩;不同顏色的果蔬皮能夠在孩子的手中變?yōu)榻k爛的彩虹、可愛(ài)的動(dòng)物。大自然的一草一木、一花一樹(shù)都是極佳的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)材料，因此，在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)自然材料善加利用，讓孩子在美術(shù)游戲、美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感知自然，感受自然之美。

利用材料，變廢為寶

“廢舊物”可成為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的寶貴教學(xué)資源，一方面，生活中的創(chuàng)意美術(shù)“廢舊材料”隨處可見(jiàn)，并且大多都可變身為有趣的美術(shù)作品，對(duì)生活中的廢舊物品進(jìn)行再次利用、變廢為寶，可從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí);另一方面，也可通過(guò)生活用品的利用創(chuàng)作，增強(qiáng)孩子的參與興趣，激發(fā)孩子的想象能力與創(chuàng)造能力。

不同材質(zhì)、不同大小的瓶瓶罐罐在用畫(huà)筆、彩紙、毛線等材料進(jìn)行“包裝”后，可變身為美觀的裝飾品;瓶瓶罐罐還可以成為動(dòng)物玩偶的身體，配合以其他的裝飾材料，成為生動(dòng)的造型玩具，瓜子殼、核桃殼、蛋殼等都可通過(guò)上色、擺拼、粘貼等成為極具想象的畫(huà)作或是藝術(shù)品?；厥盏囊淮涡钥曜涌梢员缓⒆印敖ㄔO(shè)”成趣味十足的高樓大廈;收納功能極強(qiáng)的各類(lèi)紙盒能夠成為精美的禮品盒、相框，活靈活現(xiàn)的卡通機(jī)器人以及小動(dòng)物們的住房;廢舊報(bào)紙、廣告宣傳單等通過(guò)折疊可變身為可愛(ài)的動(dòng)物、美麗的花朵;易拉罐跟廢舊報(bào)紙卷成的紙棒可以變身為“舉重器具”模型;不能再穿的廢舊衣服也可再次變身為可愛(ài)的裝飾布藝。

這些生活中可再次利用的“廢舊材料”雖不夠起眼，但卻能吸引孩子的注意。通過(guò)對(duì)“廢舊材料”加以利用，可以激發(fā)孩子的生活創(chuàng)造力。正如幼兒園運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人福祿培爾所說(shuō)——通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于打破傳統(tǒng)，推陳出新，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)材料進(jìn)行更富創(chuàng)意的教學(xué)應(yīng)用。同時(shí)也應(yīng)不拘泥于對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)材料的使用，積極采用如自然材料、廢舊材料等新的教學(xué)材料，為孩子提供與不同材料互動(dòng)的創(chuàng)作環(huán)境，讓孩子通過(guò)美術(shù)課堂來(lái)發(fā)現(xiàn)美麗、創(chuàng)造美麗、感受美麗，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園）