淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建

曾佳

摘 要：隨著我國(guó)教育行業(yè)改革工作的全面推進(jìn)，我國(guó)各大高校的語(yǔ)文教學(xué)工作也呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，以傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的理論知識(shí)的構(gòu)建，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀作為重要的組成部分之一，它的建設(shè)以及實(shí)施情況也會(huì)直接對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以，如何構(gòu)建出小學(xué)語(yǔ)文閱讀的高效課堂，從而提高閱讀教學(xué)的有效性，就是本文接下來(lái)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)策略

課堂是學(xué)校教育的主陣地，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)怎樣課改，但是有一點(diǎn)是不會(huì)變的：那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是高效的，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。那么如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式比較落后

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接受語(yǔ)文并學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要啟蒙階段，但是從目前來(lái)看依然有不少的語(yǔ)文教師只會(huì)按照以往的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，把自己作為課堂的主導(dǎo)者，然后讓學(xué)生被動(dòng)地去吸納教材上的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到有效的改善，也無(wú)法讓閱讀教學(xué)效果得到全面的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的課程難度缺乏科學(xué)依據(jù)

盡管現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，但不少教師都是對(duì)教材大綱上的課文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)講解以后，就會(huì)挑選出一些學(xué)生不容易理解的文章段落進(jìn)行一個(gè)課外延伸，以為這樣就可以讓學(xué)生的閱讀理解能力得到進(jìn)一步的提高，但是這種超出了學(xué)生認(rèn)知能力的內(nèi)容拓展和延伸，只會(huì)讓他們?cè)俅蜗萑胨伎嫉睦Ь场?/p>

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂的方法

1.制定明確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

隨著我國(guó)新課改的深入推行，小學(xué)語(yǔ)文教師需要遵循新課改的教育理念，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)明確的制定，保證這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以得到全面的實(shí)施并取得理想的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須要符合新課標(biāo)的各項(xiàng)規(guī)定，也要根據(jù)小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段去制定一個(gè)他們?cè)谡J(rèn)知能力上可以接受的這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。制定完以后就可以把這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)具體化和細(xì)分化的設(shè)計(jì)，從而保證每一個(gè)目標(biāo)都具有操作性強(qiáng)以及實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。

舉個(gè)例子，語(yǔ)文教師在對(duì)《荷塘舊事》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)就可以把它一共分成四個(gè)部分：第一、對(duì)課文的生字新詞有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和掌握，可以正確的理解并寫出浮光躍金、月朗風(fēng)清、憨直、攫住等詞語(yǔ)；第二、在課文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句并進(jìn)行全面的分析，對(duì)景物的描寫方法有一個(gè)正確的掌握；第三、全面理解課文的中心思想，可以結(jié)合自己的生活去體會(huì)作者對(duì)自己童年生活的回憶和留戀；第四、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)增加對(duì)大自然的喜愛(ài)，并清楚認(rèn)識(shí)人和大自然之間的美好關(guān)系。教師在實(shí)施這幾個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，需要全面突出學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生掌握了課文知識(shí)內(nèi)容以后，教師可以在他們?cè)袑W(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上去進(jìn)行課外閱讀的拓展和延伸，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)文能力。

2.利用多媒體教學(xué)建立豐富的閱讀情境，展開趣味性十足的閱讀教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生的整體閱讀水平可以得到全面的提升，就需要利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備為他們創(chuàng)建一個(gè)豐富的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題以及主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。比如教師在講到《小英雄雨來(lái)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以先通過(guò)多媒體給學(xué)生導(dǎo)入一張小英雄雨來(lái)紀(jì)念園的雕塑像圖片，然后再為學(xué)生講一講雨來(lái)斗鬼子的事跡并播放一段視頻片段，這樣就會(huì)立刻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生觀看和聽課的過(guò)程中教師還要讓他們用一段話來(lái)描述自己對(duì)小雨來(lái)的看法。這時(shí)有些學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì)說(shuō)道小雨來(lái)真是偉大，他勇敢機(jī)智是一個(gè)英雄好漢。同樣的，還有一些學(xué)生也會(huì)萌生出一些問(wèn)題，比如雨來(lái)為什么年紀(jì)那么小就敢于和鬼子做斗爭(zhēng)，他真的不會(huì)害怕嗎？學(xué)生都差不多說(shuō)完自己的想法感受以后，教師就可以引導(dǎo)他們帶著這些問(wèn)題對(duì)這篇文章進(jìn)行一個(gè)有效的閱讀，并在文章中尋找到這些答案，也要從側(cè)面指出小英雄雨來(lái)這種愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的精神是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的。這樣的一個(gè)教學(xué)模式，就能讓學(xué)生對(duì)閱讀增強(qiáng)興趣的同時(shí)，也能提高他們的情感認(rèn)知能力。

3.通過(guò)閱讀和寫作結(jié)合的方式，提高學(xué)生的作文能力

語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的過(guò)程中，不僅要讓他們理解并掌握相關(guān)課文的生字詞語(yǔ)、作者的中心思想等等，還要讓他們善于觀察并學(xué)習(xí)作者的作品風(fēng)格以及語(yǔ)言表達(dá)方法。例如在講到《我的伯父魯迅先生》時(shí)教師就可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要求他們理解并掌握這篇文章的語(yǔ)言表達(dá)方式，并按照作者的寫作思路以及寫作風(fēng)格來(lái)寫一寫自己身邊比較熟悉的人物。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)真的閱讀這篇課文，也會(huì)更加用心的去分析這篇課文的文字語(yǔ)句表達(dá)方法以及作者的寫作風(fēng)格，這樣一來(lái)就可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)閱讀教學(xué)引起足夠的重視，并在閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用不同的教學(xué)模式去提高小學(xué)生的閱讀興趣，也要突出他們的主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，最后通過(guò)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和有效性優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展。

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