文以載道話誠信

楊艷芳

一次教研活動中，我說課內(nèi)容是人教版課標(biāo)實驗教材四年級（下冊）第五課《中彩那天》。以下是我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

多元對話述設(shè)想

與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對話：跨度達(dá)10年之久的兩個語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)的表述上一字不差：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?？梢姟肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是衡量語文優(yōu)質(zhì)課的重要標(biāo)準(zhǔn)。

與文本對話：課文講述了當(dāng)父親開著中獎的奔馳汽車卻神情嚴(yán)肅，從母親口中得知，父親正面臨著一個道德難題，最后在沒有人知情的情況下，父親通知真正的獲獎?wù)邘觳?。文章?nèi)涵豐富，是一篇對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的好文章。

與教科書編者對話：《中彩那天》位于教材的第二組，本組的專題是“以誠待人”。選編目的不僅讓學(xué)生懂得誠信的珍貴（即人文性），還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言抒發(fā)感情的方法（即工具性）。

通過多元對話，我的教學(xué)設(shè)想是：通過語言文字，把握“誠信”主題，在“意”的基礎(chǔ)上感悟語言運(yùn)用之妙，嘗試運(yùn)用于學(xué)生的語言活動之中。

因材施教明目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。四年級學(xué)生，道德認(rèn)識處于權(quán)威引領(lǐng)的發(fā)展階段。語文能力方面能獨立識字，初步具有聯(lián)系上下文理解詞語的能力，能基本把握文章的主要內(nèi)容，但理解含義深刻的句子有一定困難。根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識6個生字，會寫14個生字;②正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，懂得誠實、守信是寶貴的精神財富;③體會父親的情感變化，想象人物的心理活動，進(jìn)行讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)重點是體會父親的情感變化，理解誠信的珍貴。教學(xué)難點：體會文中“母親”說的話的含義。

讀寫結(jié)合中創(chuàng)新

本課教學(xué)策略是以朗讀為主線，在質(zhì)疑中展開，在辯論中推進(jìn)，在讀寫結(jié)合中創(chuàng)新。

環(huán)環(huán)相扣展流程

本課的教學(xué)共分兩課時。我簡說第一課時，詳說第二課時。

第一課時共有三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣 課前，我充分利用教學(xué)資源，收集了一些有關(guān)誠信的名言?！巴瑢W(xué)們，老師給大家?guī)砹嗣嗣?，自己讀一讀。古今中外的名人如此看重“誠信”，看來，誠信的確是做人的美德，今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠信”的文章——中彩那天?！?/p>

環(huán)節(jié)二：初讀課文，夯實基礎(chǔ) 于漪老師曾說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。在自由通讀課文，整體感知之后通過課件出示生字、新詞檢查認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生找出難寫的生字進(jìn)行指導(dǎo)，落實課標(biāo)（修訂版）提出的隨堂寫字的建議。

環(huán)節(jié)三：自主質(zhì)疑，理清線索 素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生質(zhì)疑。第一課時的目的是讓學(xué)生“文通事曉”，“文通”即掃除障礙，能初步讀懂課文，“事曉”即能知曉文章的梗概，為第二課時的教學(xué)中打下基礎(chǔ)，留下伏筆。

第二課時共四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：精讀課文，感悟“意”和“言” 父親開著夢寐以求的汽車為什么神情嚴(yán)肅？他面臨的道德難題是什么？用上節(jié)課留下來的線索直奔重點的學(xué)習(xí)。在交流中學(xué)生會說出父親的道德難題是汽車該還？還是該留？

葉圣陶先生曾說：語文教學(xué)切忌得“意”忘“言”。在得“意”的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究：作者是如何把父親矛盾、糾結(jié)的心情表達(dá)出來的？這個問題有一定難度，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“神情嚴(yán)肅、趕、寫、擦、留”等重點詞語，體會作者“抓住神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心活動”的方法。

環(huán)節(jié)二：辯論促讀，突破難點 “在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己，一個說要把汽車還給庫伯。同學(xué)們，你贊成哪種觀點呢？從文中找支持自己觀點的語句，一會我們來辯論?！鞭q論不是目的，而是促進(jìn)學(xué)生熟讀精思。辯論中，我認(rèn)真傾聽，適時點撥，讓學(xué)生在初步理解中心句的基礎(chǔ)上層層推進(jìn)，深入體會：①為什么庫伯派人開走汽車的那一天，父親特別高興？結(jié)合母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！鼻昂舐?lián)系，學(xué)生不難體會父親的情感因選擇誠信而愉悅。母親教育講誠信是比物質(zhì)財富更為珍貴的精神財富。②齊讀最后一段。首尾呼應(yīng)。③選擇最令你感動的地方或最欣賞的地方，讀出自己的感受?！案袆拥牡胤健眰?cè)重“意”;“最欣賞的地方”則側(cè)重“言”。這樣既回歸整體，又在“意”“言”品悟中個性抒發(fā)，體現(xiàn)閱讀的再創(chuàng)造。

環(huán)節(jié)三：隨堂練筆，表“言”達(dá)“意” ①想象一下，當(dāng)庫伯派人把車子開走后，我們?nèi)耶?dāng)時的表現(xiàn)、心情、對話，把自己想象到的寫一寫。②續(xù)寫：考試時，李明怎么也想不出“大漠孤煙直”的下一句，他明明記得這句詩在課本的第16頁，而語文書就在桌兜里，他（? ?） 。

環(huán)節(jié)四：課外延伸，走向生活 道德只是簡單的是與非，但踐行起來并非易事。我將課堂引向生活：課下讀誠信故事、講誠信故事，在生活中踐行誠信，寫身邊發(fā)生的誠信事例，課堂結(jié)束恰是生活課堂的開始。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市牧野區(qū)教育局教研室）