初中語文課堂教學的有效性研究

陳英哲

摘 要：在初中語文課堂教學中，做好對初中語文課堂教學有效性的研究，能夠為更好的實現(xiàn)初中語文課堂教學目標打下基礎。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文本中先對提高初中語文課堂教學有效性的價值進行分析，之后對提高初中語文課堂教學有效性的措施予以探討，希望能夠為提高初中語文課堂教學效果帶來幫助。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性

隨著新課程改革的不斷深入，以素質(zhì)教育為目標的教學工作得以展開，如何提高課堂教學有效性，已經(jīng)成為了廣大教師的重要工作目標。初中語文作為初中教育階段的基礎性學科，做好對其課堂教學有效性的研究，會對初中語文教育目標的實現(xiàn)帶來重要影響。從當前的初中語文課堂教學模式來看，雖然教師在極力提高課堂教學有效性，但實際效果并不理想，這與教師缺少對學生學習需求的分析有直接關系。為了更好的實現(xiàn)初中語文課堂教學目標，做好對初中語文課堂教學有效性的研究至關重要。

一、提高初中語文課堂教學有效性的價值

1.提升學生學習效果

在初中語文課堂教學中，做好對課堂教學有效性的研究，能夠為提高學生的學習效果帶來幫助。在實際教學過程中，學生作為課堂主體，他們對于知識學習效果會直接影響課堂教學效果。當教師能夠保證課堂教學有效性時，學生所能夠接觸和學習到的知識都是他們所需要和應該學習到的內(nèi)容，這可以節(jié)約學生的學習時間，并提高他們的學習效率，學生對于語文知識的學習效果也會因此有所提升。

2.實現(xiàn)素質(zhì)教育目標

在初中語文課堂教學中，做好對初中語文課堂教學有效性的研究，能夠為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來支持。在素質(zhì)教育模式下，保證課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學有效性成為了重要的工作內(nèi)容。為此教師需要通過不斷的嘗試和改革自己的教學方法，來獲得課堂教學有效性的提升。其目的就是能夠讓學生獲得更好的學習體驗，從而真正意義上實現(xiàn)初中語文學科的素質(zhì)教育目標。

二、提高初中語文課堂教學有效性的措施

1.落實學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

在初中語文課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對課堂教學有效性的提升，就必須要先落實學生的主體地位，并實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)，因為以學生為主體的教學工作展開是素質(zhì)教育的基本要求。學生作為課堂教學行為中學習知識內(nèi)容的主體，他們對于語文知識的學習主動性會對課堂教學效果產(chǎn)生關鍵性影響，為此教師必須要能夠在充分研究學生認知需求和興趣需求的基礎上，結(jié)合對教學方法的設計，來完成對語文課堂教學內(nèi)容的設計，以便完成對學生的學習興趣激發(fā)和學習主動性調(diào)動。例如在進行《皇帝的新裝》一課教學中，教師就可以在教學環(huán)節(jié)中運用多媒體技術，來為學生播放該課文的動畫Flash，讓學生在動畫Flash的引導下去對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并借助對動畫Flash的理解，來增強學生對于課文內(nèi)容的分析能力，為他們的課堂學習效果提升帶來支持。

2.積極開展課堂互動，增強學生學習體驗

積極開展課堂互動，增強學生的學習體驗是提高初中語文課堂教學有效性的重要措施。在實際教學過程中，教師要通過自己與學生之間的積極互動，來讓學生將自己能夠調(diào)整到最佳狀態(tài)，以便他們在課堂學習中獲得更好的學習體驗，為初中語文課堂教學效果提升帶來支持。教師作為課堂設計者，其要在備課階段就設計好與學生的互動行為，讓自己能夠與學生在課堂上通過恰當?shù)乃季S互動、語言互動、行為互動，幫助學生更好的理解語文課堂內(nèi)容，提高他們的課堂學習體驗。例如在進行《濟南的冬天》一課教學中，教師就可以讓學生先進行課文的自主朗讀，讓后讓學生通過自主學習去對課堂內(nèi)容予以了解和分析。然后，教師采取課堂討論的模式來與學生針對課文內(nèi)容進行思想交流互動，并通過一些關鍵知識點的討論，來完成對學生的課堂教學指導。讓學生可以充分體驗到課堂主體地位的基礎上，提高他們在語文知識環(huán)節(jié)中的學習感受，為初中語文課堂教學效果的提升帶來支持。

3.設置實踐探究活動，提升學生應用能力

設置實踐探究活動，提升學生的語文知識應用能力是提高初中語文課堂教學有效性的重要措施。在實際教學過程中，教師要通過對語文教學目標和學生學習需求的分析，設計出具有針對性的實踐探究活動，以求來給予學生足夠的空間去將所學習到的語文知識應用到實際生活中，為他們的語文素養(yǎng)提升打下基礎。例如為了鍛煉學生的語言表達能力，教師可以定期組織學生進行朗誦比賽，讓他們通過對詩歌的朗誦，來掌握正確的語言表達方式，尤其是吐字、斷句以及情感的運用等。在此基礎上，教師還可以設計一些辯論活動，讓學生在辯論過程中鍛煉他們的口語表達能力，并對他們的思維敏捷性予以培養(yǎng)，為他們的全面素質(zhì)提升打下基礎，也為他們的語文綜合素養(yǎng)提升帶來支持。

三、總結(jié)

綜上所述，做好初中語文課堂教學有效性的研究，能夠在提高課堂教學效果的基礎上，為學生的課堂學習效果提升帶來重要支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須要在充分研究初中語文教學目標、教學內(nèi)容、學生認知能力和興趣需求的基礎上，設計出具有針對性的課堂教學行為，讓學生能夠在課堂學習中獲得語文知識學習效果和探究能力的提高，讓他們真正喜歡上語文知識，由此讓初中語文課堂教學活動進入到一個高效的狀態(tài)下，為初中語文課堂教育目標的實現(xiàn)打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻

[1]姜興梅.初中語文課堂教學提問的有效性探析[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）：203.

[2]楊杰.對提高初中語文課堂教學互動有效性的探討[J].課外語文，2018（24）：94.