小學(xué)綜合實(shí)踐課程活動(dòng)設(shè)計(jì)研究初探

王磊

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師與學(xué)生共同參與、互相配合、集體討論、積極探究的實(shí)踐性課程，也是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建的活動(dòng)課程。學(xué)生個(gè)人或小組團(tuán)結(jié)協(xié)作圍繞同一個(gè)課題開(kāi)展研究活動(dòng)，個(gè)體或小組在這個(gè)大課題背景下分別選擇小主題或問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)，從多方面積累知識(shí)，獲取解決問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課程活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的特征

1.綜合性特征

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，“一是各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的綜合，二是學(xué)習(xí)能力的綜合?！痹诰C合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，知識(shí)的綜合可能會(huì)融合或涉及到各門(mén)學(xué)科課程，同時(shí)也彌補(bǔ)并強(qiáng)化了學(xué)科課程內(nèi)容和生活、社會(huì)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)等的結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)具有綜合性特征，將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)結(jié)在一起，注重學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。另外，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到多項(xiàng)技能，按照活動(dòng)的要求，學(xué)生持續(xù)不斷地鍛煉著動(dòng)手實(shí)踐能力，如收集資料、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、計(jì)算書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)閱讀等多方面能力。

2.實(shí)踐性特征

“綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很多本質(zhì)特征，實(shí)踐性是它最本質(zhì)的特征?！痹撜n程與其他課程實(shí)施最明顯的區(qū)別表現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)是在實(shí)踐過(guò)程中解決現(xiàn)實(shí)情境中遇到的問(wèn)題，并將每一門(mén)學(xué)科中與相關(guān)問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐是活動(dòng)實(shí)施最有效的途徑，也是解決問(wèn)題最基本的渠道。首先，“實(shí)踐”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容，其次，要想實(shí)現(xiàn)“循序漸進(jìn)”這條基本教學(xué)原則，最重要也是最基本的方法就是實(shí)踐，由此看來(lái)，實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)施行中最重要的過(guò)程。

3.開(kāi)放性特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容不能事先預(yù)設(shè)好，且不能是固定不變的，而是應(yīng)該脫離書(shū)本教材以及知識(shí)邏輯系統(tǒng)的禁錮，開(kāi)放到學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境中的事件、現(xiàn)象和實(shí)踐活動(dòng)中；開(kāi)放到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，活動(dòng)內(nèi)容只以主題的形式呈現(xiàn)在師生面前，具體內(nèi)容則要在實(shí)踐活動(dòng)中去尋求和發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)的實(shí)施也是任何時(shí)間都可以進(jìn)行的。以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)地域文化的特殊性考慮，促使學(xué)生在活動(dòng)參與中形成自己獨(dú)特的視角，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的開(kāi)放性。

4.生成性特征

“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是不斷自我生成的過(guò)程。”引導(dǎo)學(xué)生從自己生活的環(huán)境中以及社會(huì)的大范圍和自然資源里收集一些與活動(dòng)課題相關(guān)聯(lián)的材料，由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考制定出相應(yīng)的活動(dòng)方案，只有這樣才能讓他們?cè)趯?shí)際動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中得到實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)。隨著時(shí)間的推移，他們所研究的問(wèn)題也在不斷深化，學(xué)生對(duì)待生活和社會(huì)以及自然都有著自己的獨(dú)特見(jiàn)解，也因此養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、選擇問(wèn)題，最終確定實(shí)踐活動(dòng)的課題、確定實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、確定實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方式。這些活動(dòng)的確立都是基于學(xué)生們悉心探索得到的，也是他們探索發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，在活動(dòng)的進(jìn)行當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生諸多的新問(wèn)題、新形式，最終學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也在不斷地提高，這些理論在實(shí)際生活中就得以實(shí)踐。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類(lèi)型與原則

（一）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型

1.課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是指教師的教與學(xué)生自主地學(xué)共同組成的一個(gè)探討問(wèn)題的過(guò)程，或是為了鞏固所學(xué)知識(shí)以便延伸到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一過(guò)程中主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂活動(dòng)在形式上指提問(wèn)、小組討論、集體辯論、表演才藝、繪畫(huà)制作、比賽游戲等等。學(xué)校是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，課堂又是學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的地點(diǎn)，以課堂活動(dòng)為主，課外活動(dòng)為輔，因此課堂是學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng)學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所。小學(xué)研究性學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)形式有。

（1）在自由閱讀教材的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師、學(xué)生共同確定值得研究的問(wèn)題，然后以小組的形式展開(kāi)討論。

（2）回顧課堂教學(xué)活動(dòng)中存在于學(xué)生身邊生活或特殊性之類(lèi)的一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，提煉出學(xué)生身邊切合實(shí)際的問(wèn)題，將這些問(wèn)題引入課堂，與學(xué)生進(jìn)行討論。

2.課外活動(dòng)

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式是以課堂活動(dòng)為主，課外活動(dòng)為輔。學(xué)生走出教室、走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)情境里，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而在真實(shí)的社會(huì)背景下形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所以，參加課外活動(dòng)會(huì)更好的體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。其形式包括：紀(jì)念日活動(dòng)、參加科技、藝術(shù)小組活動(dòng)和個(gè)人作品創(chuàng)作等。

（二）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1.教育性與趣味性相結(jié)合的原則

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的研究方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育滲透。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容、研究方法乃至?xí)r間地點(diǎn)都要充分考慮其教育意義，使教育性體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。與此同時(shí)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，使活動(dòng)形式生動(dòng)活潑、活動(dòng)內(nèi)容趣味橫生，對(duì)學(xué)生有感染力和吸引力，為學(xué)生所接受、認(rèn)可。

2.自主性與指導(dǎo)性相融合原則

自主性原則在該課程實(shí)施過(guò)程中處于靈魂地位。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該以此為原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中展示自我，充分尊重并發(fā)揮每個(gè)成員在小組中的作用。教師切記勿在活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用去指揮學(xué)生該完成哪項(xiàng)任務(wù)、該怎樣實(shí)施這項(xiàng)任務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)起到不可或缺的指導(dǎo)、服務(wù)、顧問(wèn)、解釋等作用，從而將教師的精心指導(dǎo)與學(xué)生的自主操作緊密地聯(lián)系到一起。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、創(chuàng)新實(shí)踐等方面起到不可替代的作用，為學(xué)生自主性的充分發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的活動(dòng)內(nèi)容，可以根據(jù)自己喜歡的方式去解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，可以根據(jù)自己制定的活動(dòng)方案實(shí)施計(jì)劃，這些過(guò)程為學(xué)生充分展現(xiàn)自己提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)提倡學(xué)生親身經(jīng)歷參觀訪問(wèn)、實(shí)際調(diào)查、匯報(bào)總結(jié)以及交流心得等一系列過(guò)程，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)社會(huì)體驗(yàn)，培養(yǎng)自主性。