借鑒在“京劇演唱”教學(xué)中的運(yùn)用

鄭雪梅

筆者所在校是京劇藝術(shù)教育特色學(xué)校，在京劇課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)“師傅唱一句，徒弟學(xué)一句”“吊嗓子”這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓音高感不強(qiáng)的小學(xué)生們?cè)谘莩衅毡槌霈F(xiàn)了“嚴(yán)重走音”的現(xiàn)象，大部分學(xué)生更是在喊唱。作為音樂教師，能否運(yùn)用音樂的方法克服喊唱，進(jìn)而解決“走音”問題？而在歌唱表演創(chuàng)作中，又能否借鑒京劇表演作為歌曲表演的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生在歌曲演唱中進(jìn)行歌唱表演創(chuàng)編，從而提高學(xué)生的“歌唱表演”水平呢？為此，筆者做了一些教學(xué)嘗試。

糅合視唱練耳，練習(xí)京腔音準(zhǔn)

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“一切音樂教育都建立在聽覺的基礎(chǔ)上?！彼裕犚裟３统闪嗣刻靡魳氛n的必要的教學(xué)環(huán)節(jié)：每節(jié)課前5到8分鐘基于C調(diào)進(jìn)行反復(fù)模唱，即教師先彈一個(gè)音，然后學(xué)生模唱，單音唱得準(zhǔn)了，再讓學(xué)生練習(xí)純八度音程，通過積累，為視唱京劇譜做準(zhǔn)備。

教學(xué)中采用的蘇少版音樂教材，京劇教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為《京調(diào)》《急急風(fēng)》之類的欣賞內(nèi)容，沒有演唱內(nèi)容，為了提高學(xué)生京劇樂譜視唱水平，筆者決定配合京劇老師的教唱內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行探索性教學(xué)實(shí)踐。沒有曲譜，讓京劇老師們提供，或從網(wǎng)上查找下載了曲譜，再制作成PPT進(jìn)行課堂教學(xué)。

筆者首先選擇了裝飾音較少，相對(duì)容易學(xué)唱的現(xiàn)代京劇《紅燈記》中的唱段《都有一顆紅亮的心》在二年級(jí)進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)小學(xué)生演唱的音域范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行京劇曲譜的視唱訓(xùn)練。在練習(xí)中把所有裝飾音暫時(shí)都去掉，在鋼琴伴奏下，筆者范唱一句旋律，學(xué)生模唱一句，再結(jié)合科爾文手勢(shì)給學(xué)生以音高的直觀提示;再單獨(dú)練習(xí)裝飾音的演唱，因?yàn)檠b飾音的每個(gè)音時(shí)值都比較短，筆者在教學(xué)中運(yùn)用“聽音模唱”與“畫旋律線”的方法幫助學(xué)生解決演唱音準(zhǔn)問題。在此基礎(chǔ)上，再演唱原曲譜的旋律，并且要求學(xué)生能背唱這句旋律。通過這樣過耳聽、眼看、手畫、口唱的配合，讓學(xué)生較快地唱出正確的旋律。下一課，在復(fù)習(xí)、鞏固上一課聽唱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新的一句京劇片段中的視唱內(nèi)容。幾堂課下來，學(xué)生們就能較為準(zhǔn)確地視唱這首現(xiàn)代京劇的譜子了。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生京劇演唱中的音準(zhǔn)、視唱能力有了顯著的提高。

結(jié)合歌唱發(fā)音，摹習(xí)京腔音韻

在共鳴方面，唱京劇和唱歌都需要使用整體共鳴，但京劇需要隨時(shí)甩掉共鳴的本領(lǐng)，比如唱高音的時(shí)候，而唱低音和蒼老音是就需要掛上胸腔共鳴。京劇的發(fā)聲方法，小學(xué)生在京劇演唱中不容易掌握它們這些復(fù)雜的發(fā)聲方法，導(dǎo)致了喊唱的現(xiàn)象，一堂課下來，由于大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛蒙み^度而啞了嗓子，時(shí)間一長(zhǎng)，有些學(xué)生的聲帶閉合出現(xiàn)了問題，甚至有的學(xué)生聲帶長(zhǎng)了小結(jié)。日本著名的兒童歌唱發(fā)聲研究學(xué)者品川三郎先生，曾經(jīng)談到兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練必須遵循的三個(gè)原則，其中第一條：兒童歌唱發(fā)聲必須使用“頭聲發(fā)聲”。何為“頭聲發(fā)聲”，品川三郎先生解釋為“以頭聲為主體的發(fā)聲為頭聲發(fā)聲”。

京劇教學(xué)進(jìn)校園的目的，是為了培養(yǎng)絕大多數(shù)的學(xué)生成為一個(gè)京劇愛好者，成為一個(gè)喜愛京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)的合格觀眾，讓京劇這一劇種得以傳承，所以，從保護(hù)學(xué)生聲帶健康、保護(hù)學(xué)生演唱京劇興趣的基礎(chǔ)上出發(fā)，借鑒正確的兒童歌唱方法演唱方式進(jìn)行演唱不失為一個(gè)好辦法。

于是，筆者試著把兒童歌唱的方法運(yùn)用到《都有一顆紅亮的心》的教學(xué)中。在演唱中一開始要求學(xué)生口腔上下打開，提高笑肌，增大口腔的共鳴空間，得到他們甜美、明亮的頭聲。接著，開始訓(xùn)練學(xué)生的氣息：先讓學(xué)生快速吸氣，然后讓全體比一比誰(shuí)用“嘶”輕輕吐出氣息的時(shí)間最長(zhǎng)，以此方法來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)橫膈膜及周圍肌肉群的力量進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生的演唱音量。這兩項(xiàng)練習(xí)在京劇演唱中的運(yùn)用，讓學(xué)生在演唱京劇的時(shí)候聲音更加清脆、洪亮、動(dòng)聽。

融合京劇元素，研習(xí)歌唱表演

我國(guó)的京劇之所以培養(yǎng)出了一大批的戲迷，除了它有優(yōu)美動(dòng)聽的唱腔以外，也因?yàn)樗且环N集多種表演藝術(shù)為一體的綜合性藝術(shù)表演形式。就京劇表演來說，它就有被稱為五法的“手、眼、身、法、步”的戲曲表演，京劇老師在課堂上對(duì)我們學(xué)生就這些內(nèi)容進(jìn)行了最基本的教學(xué)與表演訓(xùn)練。

在音樂歌唱教學(xué)中，能否借鑒京劇表演的元素進(jìn)行歌曲表演創(chuàng)作，讓學(xué)生的歌唱表演更具有觀賞性呢？筆者首先根據(jù)京劇音樂元素創(chuàng)作的歌曲《梨園英秀》中做了嘗試。歌曲的第一部分是模仿了鑼鼓經(jīng)的演唱;第二部分是描寫戲曲演員刻苦練功的有節(jié)奏念白;第三部分為吸取京劇曲調(diào)創(chuàng)編的歌曲演唱。筆者和同學(xué)們對(duì)這三個(gè)部分分別進(jìn)行了討論，在第一部分，學(xué)生討論認(rèn)為，用丁字步配以挺直的身姿比較好。而在第二部分，學(xué)生經(jīng)過討論決定以丁字步為基本站姿，在“中國(guó)戲曲是天下美名揚(yáng)”“人小志大，為梨園來爭(zhēng)光”這兩句中加提拳托掌進(jìn)行表演。第三部分則決定繼續(xù)保持丁字步站姿，在歌曲 “演不完的人間戲一場(chǎng)”這句歌詞處，加上雙攤手向兩側(cè)拉開的體勢(shì)，最后保持動(dòng)作亮相結(jié)束。同學(xué)們?cè)谧詈笸暾淖髌烦尸F(xiàn)中，優(yōu)雅的體態(tài)，傳神的眼神，顯得優(yōu)美、大氣。不經(jīng)意間，通過相互觀摩表演，學(xué)生的表演水平提高了不少。

借鑒視唱練耳，提高掌握京劇演唱的音準(zhǔn)與視唱能力;借鑒京劇的身段、動(dòng)作表演來提高兒童歌表演的創(chuàng)作能力，打通“京劇演唱”與“兒童表演”之間的借鑒通道，實(shí)現(xiàn)相關(guān)藝術(shù)相互借鑒與融合的課堂教學(xué)目的。

（作者單位：江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）