淺談小學(xué)英語(yǔ)的有效課堂及評(píng)價(jià)

胡欣雨

摘 要：《新課標(biāo)》：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”它強(qiáng)調(diào)：“課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下建立知識(shí)和積極思考的過(guò)程?！备母镉⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂，既是實(shí)施新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂是師生之間真實(shí)而自然的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我開(kāi)始從教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，大膽使用各種教學(xué)方法通過(guò)教學(xué)，這樣學(xué)生們永遠(yuǎn)快樂(lè)，活躍和豐富的在教室里。在趣味教學(xué)的氛圍中，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；有效；課堂；評(píng)價(jià)

在的每一個(gè)領(lǐng)域都是在飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都要求在高效率高質(zhì)量的背景下運(yùn)轉(zhuǎn)，即使是短暫的40分鐘上課時(shí)間，我們也要高質(zhì)量、高效率的完成。每個(gè)人都說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵。想在這么短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)花結(jié)果既不現(xiàn)實(shí)也不可能。但是片刻的灌溉可以使這些幼苗茁壯成長(zhǎng)！灌溉是我們老師的工作。并不是我們?cè)诠喔确矫嬗卸嗯?，也不是我們教得越多，孩子學(xué)得越多。但是我們的教學(xué)越有效，學(xué)生就會(huì)學(xué)得越多。有效的課堂教學(xué)，當(dāng)然是離不開(kāi)老師之前認(rèn)真?zhèn)湔n的?，F(xiàn)在我們都提倡備課不僅是內(nèi)容的準(zhǔn)備，也是學(xué)生的準(zhǔn)備。上課的準(zhǔn)備工作必須為學(xué)生做好準(zhǔn)備。問(wèn)題的設(shè)置必須考慮學(xué)生的接受程度。必須考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。教師有時(shí)習(xí)慣于用例子來(lái)鞏固原則。這些例子的選擇必須仔細(xì)準(zhǔn)備。一些問(wèn)題一旦超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平。如果這種情況是好的，它們也必須被拋棄。否則，效果會(huì)適得其反。讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

一、依據(jù)學(xué)生知識(shí)能力，提出恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，從理論高度端正教學(xué)心態(tài)。沒(méi)有一個(gè)老師不希望他的學(xué)生學(xué)到更多。沒(méi)有老師不希望他的學(xué)生比別人好。然而，如果我們不去了解學(xué)生基礎(chǔ)和能力的現(xiàn)狀，武斷地?cái)U(kuò)大教學(xué)內(nèi)容和提升能力要求往往會(huì)適得其反，很可能連最基本的目標(biāo)都達(dá)不到。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，高年級(jí)接受語(yǔ)言的能力時(shí)，遇到一個(gè)或兩個(gè)新單詞，可以在課堂之外協(xié)助閱讀的，但如果是讓學(xué)生擴(kuò)大更大的范圍，不僅達(dá)不到想要的效果，同時(shí)學(xué)生也會(huì)造成畏懼心理，這將影響學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)得熱情和興趣。相反，如果學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，老師就武斷地降低難度和要求，這無(wú)疑是在浪費(fèi)學(xué)生們的大好時(shí)光，因此，在備課時(shí)，我們必須遵循教學(xué)基本原則。

二、掌握學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)

教師要了解學(xué)生，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，掌握他們年齡階段的特點(diǎn)，才能有效地了解學(xué)生的實(shí)際情況。此外，班級(jí)和人一樣也有個(gè)性，雖然個(gè)性是可以培養(yǎng)的。然而，充分考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的集體興趣、期望的大小、接受挑戰(zhàn)的可能性以及對(duì)備課困難的容忍度，才能使教學(xué)效果達(dá)到教師的期望。這經(jīng)常被說(shuō)成是讓學(xué)生“跳，明白”。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

例如，對(duì)作業(yè)批改和考試進(jìn)行記錄和分析，進(jìn)行教學(xué)狀態(tài)問(wèn)卷調(diào)查，并與學(xué)生單獨(dú)交談。

四、以人為本，精心備課

1.注意課堂上的新課引入

教師必須讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心，在這種心理環(huán)境中，知識(shí)和能力的滲透開(kāi)始了。學(xué)生們不會(huì)從心底抗拒教學(xué)的過(guò)程。事實(shí)上，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是由于這種知識(shí)的滲透，無(wú)論是有意的還是無(wú)意的，例如：打瞌睡，不注意聽(tīng)講，說(shuō)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

2.把握課堂的生成、理解和應(yīng)用的過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中得到滿足，提高分析和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)自尊和自信。針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)方式或情境，并運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)、發(fā)揮才華的環(huán)境。此外，根據(jù)不同年齡或性格特點(diǎn)的學(xué)生所關(guān)注的時(shí)間長(zhǎng)短，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在教學(xué)課程中加入一些刺激點(diǎn)，以避免學(xué)習(xí)疲勞。

3.注意課堂總結(jié)的準(zhǔn)備

因?yàn)橛洃浐瓦z忘是相輔相成的，不同學(xué)生的記憶是不一樣的，所以課堂總結(jié)一定不要倉(cāng)促處理，讓學(xué)生復(fù)習(xí)整理自己的想法。

4.注重學(xué)生能力的發(fā)展，不搞海上戰(zhàn)術(shù)

通過(guò)選擇，具有代表性、代表性，可以提出一定的規(guī)則或總結(jié)方法，可以縱向或橫向擴(kuò)展，具有多問(wèn)題功能，成為學(xué)生應(yīng)用和鞏固知識(shí)的平臺(tái)。最好允許學(xué)生在作業(yè)中同時(shí)使用新知識(shí)和舊知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)要求也應(yīng)該有所不同，這樣學(xué)生才有動(dòng)力和信心去完成。

五、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法與手段

教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、導(dǎo)師和促進(jìn)者。教師有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有效的課堂教學(xué)體現(xiàn)在有效的教學(xué)實(shí)施策略上。只有做好準(zhǔn)備并有效實(shí)施，課堂才能有效。新課程背景下的有效教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越受到重視。問(wèn)題產(chǎn)生于教學(xué)的低效，避免低效，克服低效，追求高效。最基本的吸引力在于教學(xué)必須有效。如：情景教學(xué)法，師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主交流，合作學(xué)習(xí)等，同時(shí)，要適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如：多媒體并注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)受時(shí)間和空間的限制，教師一般通過(guò)口語(yǔ)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。然而，為了使教師更系統(tǒng)、更全面地了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)更好的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，教師可能希望制定幾份課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄并發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們經(jīng)常被要求把他們?cè)谡n堂上的活動(dòng)記錄下來(lái)。教師可以每月收集表格，并根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行每月評(píng)估。為了防止學(xué)生丟失表格，老師可以要求學(xué)生將表格粘貼在課本的后頁(yè)。表單的設(shè)計(jì)思路應(yīng)基于對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)目標(biāo)的描述。表格應(yīng)該簡(jiǎn)單易用，便于學(xué)生使用。通過(guò)使用這張表，學(xué)生可以了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，可以不斷自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師可以更加全面、系統(tǒng)地了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有信息基礎(chǔ)，使今后的工作更有針對(duì)性、更有效。

參考文獻(xiàn)

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