初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究

劉秋紅

摘 要：新課標中要求初中地理教育需要結合實際，讓學生切實主動的認識地理學科，學習地理并且參與到整個地理的教學過程中。初中學生的好奇心非常強，也有一定的探索欲望因此地理教學結合實際，增加一些地理鄉(xiāng)土資源，學生不僅僅非常熟悉，而且也有探索和學習的欲望，強化學生學習的價值感?；诖?，本文對初中地理教學過程中鄉(xiāng)土地理課程資源的有效運用作出分析研究，希望可以更好的提升學生的學習效果，強化學生的學習質量。

關鍵詞：初中地理；教學；鄉(xiāng)土資源；地理課程

地理是一門人文地理學科，其中鄉(xiāng)土資源是教學資源的一部分，地理學科聯(lián)合實際，運用鄉(xiāng)土資源可以更好的激發(fā)學生的學習熱情，也可以極大的提升學生的綜合素養(yǎng)讓學生充分認識到自己的家鄉(xiāng)，認識家鄉(xiāng)和地理學科的聯(lián)系，融入課堂探索地理問題。初中地理教學中鄉(xiāng)土資源的運用還處于初級階段，因此本文對此做出探究，希望能夠讓鄉(xiāng)土資源更深入的融入到初中地理課程之中。

一、鄉(xiāng)土課程資源運用的特點分析

鄉(xiāng)土地理是一個地區(qū)的小區(qū)域地理情況，教師初中地理教學更應該透徹的深入的把握好鄉(xiāng)土資源的融入，讓這些資源去豐富地理課堂也改變傳統(tǒng)的地理課堂教學模式，關注課本教學的同時更加關注學生的學習。

（一）鄉(xiāng)土地理課程資源具有實踐性

在新課程標準中充分的表達出，地理教學應該讓學生學會繪制地理示意圖，并且做好鄉(xiāng)土地理的考察和社會調查活動，這些都是和傳統(tǒng)教學不一樣的教學方式，改變了枯燥的課堂教學傳輸，注重學生的體驗，而不是單純的課本知識傳輸，讓學生在活動中認識社會了解自然，更好的關注大自然和身邊的地理。

（二）鄉(xiāng)土地理課程資源具有開放性

鄉(xiāng)土地理在教學實踐過程中決定其屬性也具有開放性，這樣就需要學生能夠走出課堂，接近社會接近大自然，接近地理環(huán)境，做好相關的調查分析，教學形式也不僅僅是課堂一種形式，更能夠激發(fā)起學生的學習積極性和主動性，讓學生將自己經(jīng)過探索所得到的知識運用起來，增強了學生學習的積極性和主動性。

（三）鄉(xiāng)土地理課程資源具有綜合性

鄉(xiāng)土地理課程是初中地理學科教學的關鍵組成部分，這對于學生自主學習，學生主動思考和動手能力的培養(yǎng)具有積極地額促進作用，讓學生的觀察和調查實踐能力也可以有一定程度的增強。學生可以結合著課本知識去解決問題，但是理解不夠深入，有了鄉(xiāng)土課程的融入學生對知識的理解更加透徹，運用也十分自如。

二、初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用

（一）運用鄉(xiāng)土地理課程資源激發(fā)學生學習興趣

初中地理學習是一個不斷探索的過程，強化學生對本土知識的理解和應用才可以激發(fā)學生的學習熱情也能夠讓學生感知地理現(xiàn)象的神奇。例如，教師在教授學生地理變化的過程中可以先不對地理知識進行傳輸，而是要換一個方式，從問題開始引導學生?！巴瑢W們，你們在這里生活這么多年，有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的哪座山突然消失了。哪座山又突然出現(xiàn)了”學生異口同聲說“，沒有”，那么為什么我們學習的地理教科書當中卻說地形是變化的呢？學生對于這樣的看似“矛盾”的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，也被深深吸引，因此更加渴望學習此部分的知識。之后教師再去帶領學生認識地形，趁此告訴學生地形的變化不是一朝一夕的，而是要經(jīng)過多年的變化積累才能夠被我們所看到。教師可以拿出本地的地理資料展示河流或山地之前的照片，讓學生去對比，是否發(fā)現(xiàn)有哪些不一樣。在此過程中學生更加善于觀察身邊的地理環(huán)境，也可以更好的認識地理課程資源的有效運用，進而不斷的探求其中的現(xiàn)象。

（二）運用鄉(xiāng)土資源課程培養(yǎng)學生發(fā)散能力

鄉(xiāng)土地理知識貫穿在整個地理學科教學過程中，教師可以組織學生進入到地理活動的創(chuàng)建過程中，打破教室上課的單一形式限制，讓學生走到戶外去做環(huán)境監(jiān)測、做野外考察或者其他的實地參觀，強化對本土地理環(huán)境、地理資源和人文環(huán)境的認知和了解。也可以讓學生依照自己對家鄉(xiāng)的認知繪制出地圖，豐富學生的思維想象力，也能夠提升學生的動手能力。親自在紙上畫出自己的家鄉(xiāng)也可以培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，對自己的家鄉(xiāng)地形或者構造產(chǎn)生全新的認知。這個過程就是學生動手、觀察和合作的過程。

例如，在學習環(huán)境污染的過程中，教師就可以帶領學生對自己的家鄉(xiāng)做調查，有哪些污染存在，這些污染的根源在哪？對人們生活產(chǎn)生什么影響？要如何解決？這些都是初中學生自己可以解決的問題，也能夠帶動初中學生對地理學科的探索以及對家鄉(xiāng)的認知。

三、結束語

綜上所述，本文對初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用進行了分析和研究，初中地理教學運用鄉(xiāng)土地理課程資源可以更好的提升學生的學習有效性，增強地理實踐能力。改變原始教授教學的單一模式，讓學生走入到地理學習環(huán)境之下，課堂學習質量也不斷提升。

參考文獻

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