定制課程理念下的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)

袁麗萍

摘要：定制課程理念倡導(dǎo)的是在了解學(xué)生身心發(fā)展需要、興趣愛好、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等的基礎(chǔ)之上為學(xué)生設(shè)計(jì)的個(gè)性化課程，從而最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。定制課程理念體現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生的尊重以及以學(xué)生為中心的教育觀念，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果，教師要注重將定制課程理念融入其中，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)之上提出針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：定制課程理念;英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);有效性

課程品質(zhì)對(duì)學(xué)校以及教育品質(zhì)起決定性作用，所以要想讓英語(yǔ)課程教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)，就必須要走個(gè)性化的定制課程發(fā)展道路。定制課程理念則是在這樣的狀況之下產(chǎn)生的，是一種堅(jiān)持以生為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)之上提出教學(xué)指導(dǎo)策略。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種重要組織方式，有助于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)效果。在定制課程理念的指導(dǎo)之下推進(jìn)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)新課程改革的重要措施，也是提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有力支持。

合作學(xué)習(xí)與科學(xué)分組

科學(xué)分組是提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提條件。所以，英語(yǔ)教師需要關(guān)注合作學(xué)習(xí)分組這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并在學(xué)習(xí)分組當(dāng)中貫徹定制課程理念，將尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要作為宗旨，提高合作學(xué)習(xí)分組的質(zhì)量。定制課程理念指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)分組主要有兩種可選方案：第一，學(xué)生憑借自己的興趣愛好任意與同學(xué)結(jié)合，最終形成學(xué)習(xí)小組。這樣的分組方法能夠得到學(xué)生的青睞，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由結(jié)組的方法，符合定制課程理念所提倡的尊重學(xué)生興趣愛好和身心發(fā)展需求的觀念，能夠有效彰顯定制課程理念的優(yōu)越性。第二，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，在把握學(xué)生差異化特征的基礎(chǔ)之上，按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生劃分成不同的小組。這樣的分組方法同樣也符合定制課程理念，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且將不同層次的學(xué)生安排在一個(gè)小組能夠讓這些學(xué)生互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。另外，在分組方面需要控制好每組人數(shù)，一般以四個(gè)人為宜，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有發(fā)言機(jī)會(huì)，而且容易把握小組討論的秩序。

完善合作學(xué)習(xí)方法

科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效果的提高起到事半功倍的效果。合作學(xué)習(xí)方法不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所差別，而在選擇方法上需要將定制課程理念融入其中，讓學(xué)生得到個(gè)性化方法的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。下面將以下兩種主要合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述：第一，小組任務(wù)學(xué)習(xí)法。這樣的合作學(xué)習(xí)方法把學(xué)習(xí)任務(wù)作為合作學(xué)習(xí)的中心，將任務(wù)落實(shí)到小組當(dāng)中，讓學(xué)生分工合作，既能夠提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在運(yùn)用這一合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師需要合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)需要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)，還需要體現(xiàn)出定制課程理念，也就是將學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性化特征作為任務(wù)設(shè)置的根據(jù)。例如，練習(xí)英語(yǔ)句型“What's your favorite food？My favorite food is/are…”教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置互相提問(wèn)和分別記錄的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，小組游戲競(jìng)賽法。小組游戲競(jìng)賽法是一種游戲化的合作學(xué)習(xí)方法，能夠讓原本枯燥單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)趣味性的游戲活動(dòng)。這一方法的優(yōu)勢(shì)是能夠培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)，也能夠有效激勵(lì)學(xué)生為小組的勝利，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性以及個(gè)人潛能。如在單詞課上，教師可以組織小組間開展敲單詞的游戲，增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性，活躍課堂氛圍。

改進(jìn)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合理化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠極大程度上提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，保證合作學(xué)習(xí)獲得成功。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)比方面，將小組的合作學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為了改變這樣的現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將定制課程理念作為重要指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行全面改革，特別是要實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)方法的有機(jī)整合。教師評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，用發(fā)展的眼光和寬容之心對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步;小組互評(píng)要側(cè)重學(xué)生之間信息的傳遞和交流，讓學(xué)生能夠在自己與他人的對(duì)比當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和他人的優(yōu)勢(shì);學(xué)生自評(píng)要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)自己進(jìn)行全方位的審視，以便進(jìn)行深刻地學(xué)習(xí)反思，在今后的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷改進(jìn)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要耐心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方法。

結(jié)束語(yǔ)

定制課程理念是一種新型的教育觀，也是新課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的教育思想，符合教育發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。在定制課程理念的引導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足學(xué)生實(shí)際提出優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的方法。具體而言，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)分組進(jìn)行優(yōu)化，完善和改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，革新合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，積極提升小組合作學(xué)習(xí)有效性。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）