淺談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式

張娟

【摘要】小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是每一個(gè)教師的希望，為了能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，必須充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，巧妙設(shè)置游戲環(huán)境，合理的投放游戲材料，從而積極促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，能夠積極地培養(yǎng)小學(xué)生人際交往的能力、合作能力、動(dòng)手能力以及探究能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；重要性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)能夠通過(guò)獨(dú)特的教育形式來(lái)豐富小學(xué)生教育的內(nèi)容。通過(guò)小學(xué)生園為小學(xué)生提供自由、靈活、多樣的機(jī)會(huì)，能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生自主選擇、自主探索的能力，也能夠有效地引導(dǎo)小學(xué)生更加積極地表現(xiàn)自己，獲得更加堅(jiān)定的自尊心與自信心。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠更好的成為小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

（一）利用綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)巧妙的游戲環(huán)境

在小學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)必須要充分的滿(mǎn)足小學(xué)生發(fā)展需求，通過(guò)設(shè)置豐富多樣的主題活動(dòng)來(lái)更好地幫助小學(xué)生適應(yīng)成長(zhǎng)發(fā)展的需求。通過(guò)這些主題活動(dòng)，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于人際交往能力、合作能力等方面進(jìn)行良好的培養(yǎng)。例如，可以設(shè)置以“成長(zhǎng)”為主題的區(qū)域環(huán)境，利用安全的柵欄將綜合實(shí)踐活動(dòng)空間進(jìn)行隔離，利用利用曲別針掛滿(mǎn)每一個(gè)小學(xué)生成長(zhǎng)的精彩瞬間，還可以利用先進(jìn)的電子設(shè)備來(lái)播放小學(xué)生成長(zhǎng)記錄[1]。通過(guò)這樣的方式，既能夠體現(xiàn)出良好的主題情景，又能夠幫助小學(xué)生理解成長(zhǎng)的意義和內(nèi)涵。

（二）合理的進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)

為了能夠幫助小學(xué)生提高對(duì)于材料的觀察意識(shí)，所以可以通過(guò)以下的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。在綜合實(shí)踐活動(dòng)“造房子”，通過(guò)孩子們堆疊積木來(lái)搭建各種各樣的建筑，通過(guò)教師的引導(dǎo)，小學(xué)生們能夠根據(jù)圖紙進(jìn)行思考和建造，最終實(shí)現(xiàn)“造房子”。在這一活動(dòng)中，教師通過(guò)為小學(xué)生營(yíng)造實(shí)際的建造場(chǎng)景，讓孩子們能夠充滿(mǎn)游戲的樂(lè)趣，通過(guò)提供多種不同造型和難度的圖紙，小學(xué)生能夠自由進(jìn)行選擇，從而增強(qiáng)游戲的趣味性。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手探索能力

在針對(duì)小學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)，從而更加有效的提升小學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。通過(guò)這樣的方式，也能夠進(jìn)一步快速地增強(qiáng)小學(xué)生自信心的養(yǎng)成，更加積極主動(dòng)的參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。例如，可以通過(guò)手工活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力。通過(guò)向小學(xué)生展示手工折紙書(shū)和折紙作品等，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于手工折紙的興趣愛(ài)好。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐將作品完整的折疊出來(lái)，這樣的成就感和滿(mǎn)足感也能夠通過(guò)折紙來(lái)獲得。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)能力

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以安排小學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)模擬大人的社會(huì)交往活動(dòng)。例如，有的小學(xué)生扮演司機(jī)、有的小學(xué)生扮演行人、有的小學(xué)生扮演交警。通過(guò)這樣的方式，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的品質(zhì)，深深的扎根心底。在活動(dòng)結(jié)束之后，必須要與小學(xué)生展開(kāi)積極的交流，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生分析，讓小學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行充分吸收與理解，從而更好的提高小學(xué)生的社會(huì)性能力。小學(xué)生能夠把在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)帶到現(xiàn)實(shí)生活中去，使得自己對(duì)社會(huì)有一個(gè)方向性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)了小學(xué)生的社會(huì)性能力。這樣也能夠更加有效的增強(qiáng)小學(xué)生積極性。

二、小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

伴隨著小學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展逐漸增多，小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次大膽的嘗試都是一次進(jìn)步，所以教師針對(duì)小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)也必須是正面的、積極的。但是也應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，

例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，一位小朋友畫(huà)了一幅《兔子吃草》的作品，但是其他的小朋友看了這幅圖畫(huà)之后，紛紛嘲笑他：“老師，你看這幅圖畫(huà)，根本分不清兔子和草?！蔽叶ňσ豢?，發(fā)現(xiàn)這位小朋友確實(shí)沒(méi)有將兔子和草進(jìn)行區(qū)別，通通采用白色的畫(huà)筆來(lái)描畫(huà)。我很不解地問(wèn)，“你為什么要畫(huà)成白色的草呢？”

小朋友稚嫩的聲音說(shuō)：“草如果是綠色的，兔子吃了之后就會(huì)變成綠色了?！?/p>

這樣的答案真是童言無(wú)忌，但是我抑制住自己的笑意，接著問(wèn)他：“那誰(shuí)告訴你吃綠色的草兔子就會(huì)變成綠色呢？”

小朋友說(shuō)：“我媽媽說(shuō)的，她讓我多吃蘋(píng)果，臉色就會(huì)跟蘋(píng)果一樣紅?！?/p>

聽(tīng)到這，我明白了小朋友為什么畫(huà)出“白草”來(lái)，也明白他為什么這樣想。其實(shí)小學(xué)生最難能可貴的就是內(nèi)心的單純。所以我沒(méi)有直接糾正小學(xué)生的觀點(diǎn)，而是帶著他去寵物商店，讓他親自喂兔子吃草，這時(shí)他才明白，兔子的顏色與吃什么沒(méi)有關(guān)系。相信通過(guò)這樣的案例，能夠讓孩子在今后的成長(zhǎng)中能夠多一些“為什么”，自己積極主動(dòng)的尋找答案。

小學(xué)生的想法與我們大人相比較來(lái)說(shuō)，更多一點(diǎn)單純和童真，但是這些品質(zhì)正是核心素質(zhì)教育所需要的。只有強(qiáng)化小學(xué)生自身的情感表達(dá)以及態(tài)度觀點(diǎn)，才能夠形成全面的、綜合的素質(zhì)，更加有助于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。所以在針對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須要重視小學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，加以引導(dǎo)，這樣才能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成更加良好的素質(zhì)。

三、結(jié)論

小在針對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重小學(xué)生的內(nèi)心思想情感，全面的評(píng)價(jià)。相信通過(guò)本文的介紹，能夠?yàn)樾W(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供一定的理論參考。

參考文獻(xiàn)

[1]呂茂明.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（10）：78.