淺談幼兒親社會行為創(chuàng)設(shè)古詩學(xué)習(xí)環(huán)境策略

王倩

【摘要】幼兒學(xué)習(xí)古詩等傳統(tǒng)文化有利于提升幼兒的核心素養(yǎng)，有利于促進幼兒親社會行為的發(fā)展。那么如何有效的通過古詩的學(xué)習(xí)促進幼兒的親社會行為呢？《0～8歲幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》指出促進幼兒親社會行為需要教師幫助幼兒創(chuàng)設(shè)平等、合理的情感支持環(huán)境。下面從自然角環(huán)境、戲劇（角色）游戲環(huán)境、區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境三個方面論述環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料提供的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】親社會；幼兒；古詩學(xué)習(xí)

一、自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。豐富的環(huán)境有助于幼兒游戲，并且對他們的親社會性情感、身體認知等方面的發(fā)展大有裨益。在自然角枝繁葉茂的觀賞區(qū)可以選擇《詠柳》、《憶江南》、《春夜喜雨》等畫面美、意境美的古詩；快意靈動的動物區(qū)可以選擇《江南》、《小池》、《詠鵝》等語意淺顯、感染力強的古詩；求實務(wù)真的觀察記錄區(qū)可以選擇《賦得古原草送別》、《相思》、《七步詩》等音韻優(yōu)美，語言凝練的古詩。這些詩用圖文結(jié)合的形式貼在自然角各區(qū)塊旁，并在旁裝飾意境淡雅的國畫，富有詩意的水墨畫，提供可供幼兒隨時進行記錄的讀寫材料盒。

在幼兒流連自然角觀察豆子生長時，“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？”教師自然的吟誦給幼兒正面積極的示范；在幼兒欣賞各種垂掛的植物時，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！睉?yīng)景應(yīng)情，賞心悅“耳”；在幼兒照顧魚缸里的金魚時，“江南可采蓮，蓮葉何田田……魚戲蓮葉間。”朗朗上口，聲情并茂。

白描案例：子衿吃完點心叫上一一和逗逗一起去自然角，“我們?nèi)プ匀唤峭姘桑俊?/p>

逗逗問：“你是想澆花么？”子衿回答：“我們一起去念詩呀！”他們?nèi)齻€邊說邊走到了自然角，首先走到魚缸前面，一會看看金魚一會看看墻上的詩，緩慢而響亮的一起念：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。一一打開讀寫材料盒，拿出紙筆，畫了一條魚，旁邊寫了一個魚字，他高興的把自己的作品介紹給朋友欣賞。子衿說：我認識這個字，這是魚。然后她拉著他們倆繼續(xù)往自然角深處走去，邊走邊繼續(xù)念著詩……

利用自然角一步一景的自然風(fēng)光特點，在自然角貼上適宜的古詩以及唯美的國畫等，提供各種材質(zhì)的讀寫材料盒，與此同時教師利用一日生活的碎片時間示范朗誦古詩，給幼兒營造富有愛與美的古詩學(xué)習(xí)氛圍。幼兒在教師的正面影響下更容易對古詩產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在簡單的合作背詩、念詩中學(xué)會了分享、合作、幫助等各項親社會行為，并且逐步養(yǎng)成由不自覺向自覺、偶發(fā)向穩(wěn)固過渡的親社會行為習(xí)慣。

二、戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

戲劇游戲活動中，師幼商討共創(chuàng)了“國學(xué)堂”，國學(xué)堂用藤編的桌椅，漢服衣帽，羽扇，詩畫裝飾的屏風(fēng)以及紙筆。請一名幼兒擔(dān)任國學(xué)堂的老師，免費教授小客人古詩，而小客人則通過學(xué)習(xí)古詩和背誦古詩獲得獎勵。國學(xué)堂游戲開始后，大家學(xué)習(xí)古詩的熱情更加高漲，國學(xué)堂老師的角色炙手可熱。

案例：游戲開始后，大米開始布置國學(xué)堂的桌子和蒲墊，穿戴好漢服帽子和長袍后，他拿出一把扇子坐在蒲墊上等著小客人來上課。過了一會永云和永心一起來了。

大米：你們想學(xué)什么詩啊？

永心：我們不會。

大米：那我教你什么呢？

永云：你會什么就教我們什么呀！

大米：我會一百首呢！那我教你們鵝鵝鵝吧。

大米一句一句的教背詩，教了兩遍之后永云和永心就離開了，在其他客人來之前，大米在紙上畫了一只鵝，一顆柳樹，畫完之后天天來了。

大米：今天可以學(xué)兩首古詩，一首是詠鵝，一首是詠柳。

天天：那我學(xué)這首吧！

學(xué)了幾遍之后天天嘗試自己背誦，在大米的提醒幫助下天天完成了詠柳的學(xué)習(xí)，大米給天天發(fā)了一張貼紙。

游戲進行一段時間后，幼兒自主發(fā)展豐富了游戲情景，從單一的口口相傳的教學(xué)方式，改變?yōu)榭磮D學(xué)詩，古詩的內(nèi)容深奧，圖文結(jié)合的方式不僅解決了學(xué)習(xí)古詩的枯燥問題，還增加了幼兒間的交流，發(fā)展了幼兒想象力和聯(lián)想能力，促進幼兒的親社會行為。當(dāng)然游戲還可以繼續(xù)豐富“詩詞擂臺”、“詩集制作”等情景。此外，游戲情景中對于背詩古詩的獎勵手段激勵了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，也有助于鞏固幼兒親社會行為。

三、區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動能促進兒童發(fā)展獨特的知識技能、社會技能和行為習(xí)慣，從而形成良好的性格。一個高質(zhì)量的區(qū)域，需要有清晰的目標，獨特吸引力和美感，符合兒童發(fā)展水平，有趣且能互動的豐富材料。創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域環(huán)境能讓幼兒獲得更多知識，技能和信心，從而進一步發(fā)展親社會行為。各區(qū)間的隔斷上可張貼大幅山水詩畫作品，既可以是幼兒合作作品，也可以是師幼合作作品。幼兒進區(qū)之時就能感受滿滿詩情畫意，也能在欣賞自己的作品時增強自豪感。美工區(qū)“詩畫材料”，幼兒看著古詩對應(yīng)的圖面嘗試模仿畫；在聽詩背詩的同時嘗試畫出詩相應(yīng)的畫面。語言區(qū)“自制詩集”，幼兒通過剪貼，撕貼，繪畫的方式自制小書，制作詩集；“古詩頌演”，幼兒抽卡片的形式在電視機前拿著話筒朗誦古詩或者表演古詩的情景；“古詩填空”，幼兒在材料盒中尋找漢字或圖片將古詩填完整。音樂區(qū)“我唱古詩”，幼兒聽或者看音頻、視頻欣賞古詩歌曲，跟著哼唱并嘗試做舞蹈動作。建構(gòu)區(qū)提供任務(wù)卡，根據(jù)《山行》、《黃鶴樓》等詩詞大意設(shè)計圖紙，進行山峰、樓宇等搭建任務(wù)。

親社會行為是人與人之間形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，是一種積極的社會行為。它受到人類社會的肯定和鼓勵。通過創(chuàng)設(shè)適宜的古詩學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)幼兒親社會行為對幼兒一生的發(fā)展意義深遠。