“氣象+”集智集力模式農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)建設(shè)的思考

王歡 司麗麗 楊霏云 閆峰 張會

摘要? 以中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)為例，綜合分析農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作現(xiàn)狀及問題，提出“氣象+”集智集力農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式，為進(jìn)一步發(fā)展氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供決策依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞 氣象+;集智集力模式;農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)

中圖分類號：S163.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-3305（2019）01-082-02

DOI： 10.19383/j.cnki.nyzhyj.2019.01.032

Thinking on "Meteoro logical +" Wisdom and Strength Concentration Mode for Agrometeorolo gy Training

WANG Huan? et al（Xushui District Meteorological Bureau of Baoding City，Baoding，Hebei 071000）

Abstract Taking Agrometeororlogy Training in Meteorological Cadre Training Institute of China Meteorological Administration as an example， comprehensively analyzed the current situation and problems of agrometeorology training，and provided "meteorological+"wisdom and strength concentration mode， so as to further develop agrometeorology training.

Key words? ?Meteorological +;Wisdom and strength concentration mode;Agrometeorology training

在我國，氣象行業(yè)一直是以國家投入、服務(wù)為主的公益性事業(yè)，但隨著氣象服務(wù)市場的放開與壯大，精細(xì)化、個性化氣象服務(wù)需求日益增加，“智慧+有償”氣象服務(wù)將成為未來氣象事業(yè)的重要發(fā)展方向。這對氣象服務(wù)人員的專業(yè)技能和服務(wù)模式提出更加精準(zhǔn)的要求，亟待發(fā)展模式新、內(nèi)容精、針對性強(qiáng)的氣象服務(wù)培訓(xùn)。研究表明，當(dāng)前氣象服務(wù)培訓(xùn)與氣象事業(yè)快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求不相匹配[1]，“氣象+”服務(wù)培訓(xùn)的需求日益增長。以中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)為例，在分析培訓(xùn)現(xiàn)狀及單一化培訓(xùn)存在問題的基礎(chǔ)上，闡述“氣象+”集智集力模式農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)建設(shè)，以點(diǎn)帶面，延伸至其他氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

1 農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 培訓(xùn)主體及培訓(xùn)班型

目前在“1+8”（干部學(xué)院+8家分院）培訓(xùn)模式下，除干部學(xué)院外，僅有3家分院已開展或擬開展農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)，主要分布在我國東部，中、西部缺乏農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由干部學(xué)院牽頭，開發(fā)了農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)類班型4個，其中“縣級農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)基礎(chǔ)知識及技術(shù)培訓(xùn)班”相對穩(wěn)定。

1.2 培訓(xùn)方式及手段

已開展的農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式仍以單純面授為主，體驗(yàn)式教學(xué)在各個班型中均有涉及，但研究式教學(xué)、實(shí)地實(shí)訓(xùn)教學(xué)等仍不多，這與尚未啟動系統(tǒng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地及建設(shè)難度大有關(guān)。

1.3 培訓(xùn)對象

截至2016年，各個培訓(xùn)班的培訓(xùn)對象均是來自于全國、省、市、縣4級氣象部門的工作人員，以縣級氣象部門最多。這說明對基層氣象部門的培訓(xùn)相對成熟，而更高層次的培訓(xùn)及面向社會的培訓(xùn)，需要進(jìn)一步探索及發(fā)掘。

2 農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)存在問題

2.1 師資力量薄弱，且集中于農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)，教學(xué)延展性差

當(dāng)前3家分院共有農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)教師22人，而全國氣象部門從事農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)的工作人員約4 000人，學(xué)員與教師的比例約為200∶1。從數(shù)量上看，師資力量非常薄弱;從培訓(xùn)課程看，由于大部分兼職教師來自氣象系統(tǒng)內(nèi)部，分院師資主要從事農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)教學(xué)，而較少設(shè)計(jì)與開展與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。截至2016年，3家分院尚未開發(fā)出成熟班型，教材編寫、教學(xué)案例開發(fā)、教學(xué)方法研究等科研能力均有待提高。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地缺乏系統(tǒng)性建設(shè)，與培訓(xùn)需求差距較大

農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地需求較大，單一的課堂教學(xué)無法生動體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生物的田間生長發(fā)育過程，學(xué)員無法正確認(rèn)知天氣條件如何影響農(nóng)業(yè)生物，以及熟練掌握儀器設(shè)備使用。目前僅有遼寧分院投資建設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與培訓(xùn)需求差距仍然較大。

2.3 培訓(xùn)偏重理論，與實(shí)際業(yè)務(wù)接軌不夠

氣象培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)偏重理論，沒有切實(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)接軌，這與教師知識結(jié)構(gòu)局限性及培訓(xùn)課程策劃不到位有關(guān)[1]。除了熟練掌握農(nóng)業(yè)氣象知識以外，農(nóng)業(yè)氣象工作者還要熟悉對氣象服務(wù)產(chǎn)品的商業(yè)包裝和銷售，這就需要進(jìn)行商業(yè)和市場銷售方面的教育與培訓(xùn)[2]。但截至2016年，農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)班仍以基礎(chǔ)知識或崗位初級培訓(xùn)為主，與學(xué)員提高解決實(shí)際問題能力的需求存在矛盾。

2.4 培訓(xùn)對象單一

當(dāng)前培訓(xùn)對象全部來自氣象系統(tǒng)，隨著農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)社會化的不斷推進(jìn)，有多種需求的社會化主體將成為新的培訓(xùn)對象，培訓(xùn)需求勢必將作為規(guī)劃未來培訓(xùn)方向的主要因素考慮。

3 “氣象+”集智集力模式農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)分析

通過多年農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)及農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)經(jīng)歷，思考分析如何通過借力發(fā)展破解難題，借鑒干部學(xué)院農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)模式，提出“氣象+”集智集力培訓(xùn)模式。

3.1 “氣象+”集智集力模式內(nèi)涵

“氣象+”即“氣象培訓(xùn)部門+合作單位”，“集智集力”是指集中智慧及力量，即利用合作單位的技術(shù)、資源與平臺，與氣象培訓(xùn)部門深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，將培訓(xùn)資源及力量深度優(yōu)化和集成，融合創(chuàng)新成果應(yīng)用于氣象服務(wù)培訓(xùn)的各個領(lǐng)域，提升創(chuàng)新力和培訓(xùn)力，形成更廣泛的培訓(xùn)發(fā)展新形態(tài)。

3.2 “氣象+”集智集力模式農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)

3.2.1 合作單位 農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)應(yīng)建立一套以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，以需求為牽引，建立干部學(xué)院指導(dǎo)、分院主導(dǎo)、多單位合作的模式，開展靈活多樣的培訓(xùn)，從不同崗位及不同人員的特點(diǎn)出發(fā)，推出個性化培訓(xùn)服務(wù)[3]。

農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)涉及領(lǐng)域較多，可選擇的合作單位包括：①農(nóng)業(yè)院校;②新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體;③農(nóng)業(yè)部門，如農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、畜牧水產(chǎn)局等;④省級氣象部門相關(guān)單位，如減災(zāi)處、科研所、氣候中心、試驗(yàn)站等。其中農(nóng)業(yè)院校側(cè)重教學(xué)及科研;新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體側(cè)重實(shí)踐;農(nóng)業(yè)部門側(cè)重農(nóng)業(yè)政策把握及田間指導(dǎo)實(shí)踐;氣象部門相關(guān)業(yè)務(wù)單位側(cè)重制定農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)規(guī)范以及開展具體的農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)。通過與這些合作單位集智集力，推動農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)整體拓進(jìn)。

3.2.2 合作模式 “氣象+”集智集力模式具有廣泛的合作領(lǐng)域及空間，根據(jù)不同合作單位的性質(zhì)及特點(diǎn)，可在不同領(lǐng)域側(cè)重開展不同類型的合作與交流模式：①聘請兼職教師：可因地制宜加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)或?qū)嵺`;②實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)：可共用、共建、共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，或作為體驗(yàn)式教學(xué)基地;③教師培養(yǎng)與實(shí)踐：通過送培、雙向交流等方式，側(cè)重學(xué)習(xí)教學(xué)理論、課程知識、大農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)氣象發(fā)展方向、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);④科研交流：以合作立項(xiàng)、指導(dǎo)研究為合作方式，側(cè)重教學(xué)規(guī)律和方法、農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)研究以及研究結(jié)果試用等。

3.3 潛在效益分析

當(dāng)前大規(guī)模的部門內(nèi)部培訓(xùn)及未來可能出現(xiàn)的對有需求的社會化主體開展培訓(xùn)，都要求開展開放式氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！皻庀?”集智集力模式可有效彌補(bǔ)單一部門缺乏多維培訓(xùn)的短板，為拓展培訓(xùn)對象提供可行空間。

從培訓(xùn)主體看，①“氣象+”培訓(xùn)模式可使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充，農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)與農(nóng)業(yè)專業(yè)相互彌補(bǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)互動交流教學(xué)向按需配置轉(zhuǎn)變，提升按需培訓(xùn)能力;②借力打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，逐步由單打獨(dú)斗式建設(shè)向場地合作、資金合作、信息共享式轉(zhuǎn)變;③拓寬師資培養(yǎng)渠道，擴(kuò)大師資提升空間。

從培訓(xùn)效果看，①利用“氣象+”模式整合資源開展培訓(xùn)，提升培訓(xùn)對象的農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)綜合能力;②提高培訓(xùn)水平和培訓(xùn)效果，有力促進(jìn)農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)革新，挖掘內(nèi)涵式發(fā)展?jié)撃?，全面提升氣象服?wù)社會、經(jīng)濟(jì)及生態(tài)效益。

4 結(jié)語

研究“氣象+”集智集力模式將有助于推動農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)立體化、多維度發(fā)展，并為其他氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供參考。由于“氣象+”集智集力模式是資源整合的更高層次，整合機(jī)制復(fù)雜多樣，又無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)借鑒，其科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及運(yùn)行機(jī)制還需不斷深入探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒立堯，羅林明，馬旭玲.氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的分析與思考[J].繼續(xù)教育，2012，26（6）：27-29.

[2] Lomas J， Milford J R， Mukhala E. 農(nóng)業(yè)氣象教育和培訓(xùn)的現(xiàn)狀與未來需求[J].沙漠與綠洲氣象，2010，4（4）：59-60.

[3] 梁玉紅.新形勢下創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)模式的思考[J].江西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（3）：74-77.