多元化的情境英語課堂

萬宇婧

摘 要：英語教師大部分只是把英語當(dāng)作一種知識(shí)來教，忽略了語言本身的作用與價(jià)值體系。更有甚者把課堂交給大屏幕上的多媒體，視覺沖擊之后卻并未達(dá)到預(yù)期的效果。要做到“好看”，“好用”又“好思考”的接地氣課堂，還需要英語教學(xué)研究者們不斷分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；多媒體；教學(xué)實(shí)例；多元目標(biāo)；英文配音；語言能力；品格培養(yǎng)；思維方式

《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》強(qiáng)調(diào)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的跨學(xué)科性與整合性。因此，很多老師開始拋開課本的局限，現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段漸漸走入課堂，實(shí)現(xiàn)常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，這些“多媒體”，到底更注重“好看”還是“好用”呢？

一、“好看”是必須的，畢竟一堂有吸引力的課通常從“好看”開始

1.“好看”的課堂語境

中西方文化差異不可忽視，然而，中國學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法給學(xué)生創(chuàng)造更豐富真實(shí)的語言環(huán)境，語言環(huán)境的缺乏一直是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎。聽磁帶太枯燥，學(xué)英文歌基本沒有語法邏輯可言。初中生除了課堂的四十五分鐘，課后根本無法自行腦補(bǔ)任何語言環(huán)境。我們可以尋找一些優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)影片來給學(xué)生欣賞，給學(xué)生開辟英語第二課堂，拓展了英語學(xué)習(xí)渠道，豐富了語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)了英語教學(xué)的快速發(fā)展。

例如，迪士尼出品的各種動(dòng)畫片經(jīng)常斬獲奧斯卡最佳動(dòng)畫長(zhǎng)片獎(jiǎng)。最近一次獲獎(jiǎng)的是“FROZEN（冰雪奇緣）”，主題曲“Let it go”更是成為全球洗腦歌曲，插曲“Do you want to build a snowman”也是簡(jiǎn)單易學(xué)。前不久上映的“Guardians of the Galaxy（銀河護(hù)衛(wèi)隊(duì)）”中的呆萌樹精Groot，雖然只有一句臺(tái)詞，但是最后那句“We are Groots”戳中不少人的淚點(diǎn)。這些簡(jiǎn)單易學(xué)的句子，通過電影展示出來，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的語言環(huán)境，同時(shí)也把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了有趣的動(dòng)畫欣賞。當(dāng)然，必須是英文原版且中英雙字幕的。

2.“好看”的課外情境

如今的英語課文包含了很多方面的信息，例如名人事跡，地理歷史，文學(xué)科學(xué)等。這些背景知識(shí)如果通過傳統(tǒng)的教師講授方法去灌輸給學(xué)生，想必是一閃而過。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，獲取信息，而后根據(jù)需要進(jìn)行篩選、重組，盡力彌補(bǔ)教材與教學(xué)實(shí)際額差距，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息和個(gè)性化加工處理信息的能力。也可以通過模仿電影或話劇片段來引起學(xué)生興趣。例如播放Martin Luther King的著名演說詞“I have a dream”，讓學(xué)生們真切感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有興趣去了解黑人運(yùn)動(dòng)的始末，諾貝爾和平獎(jiǎng)，以及他的一生經(jīng)歷。

二、設(shè)計(jì)真實(shí)的語境

學(xué)生們?cè)谙硎芤曈X聽覺盛宴的同時(shí)，是不是思維被啟發(fā)了？是不是學(xué)會(huì)語言的交際功能了？好像……并沒有……

龔亞夫老師提出，在課堂預(yù)設(shè)之外，學(xué)生們實(shí)際上有他們自己的“世界”，即知識(shí)世界（knowledge world），內(nèi)心世界（inter world）和未來世界（future world）。筆者在日常教學(xué)中不斷反思，這正是他們對(duì)于“好用”與“好思考”的學(xué)習(xí)需求。

如今的英語教學(xué)大多局限于語法用法正確，與學(xué)生期待的相距甚遠(yuǎn)，才會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越煩”的情緒?！翱缥幕浑H”是英語教學(xué)研究者們的畢生追求。世界那么大，我想去看看。我們不僅僅要通過英語“走出去”，更要讓英語走進(jìn)生活中來。

大多數(shù)學(xué)生的未來目標(biāo)并不是為了融入所學(xué)語言國家的主流社會(huì)，而更多地是從品格、素質(zhì)、人的思想與情感等多方面與世界各國的英語使用者進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)，把中國的幾千年傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。如果英語教學(xué)能在這方面為學(xué)生做些準(zhǔn)備，就一定能引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

例如七年級(jí)上冊(cè)第七單元“How much are these socks？”，預(yù)設(shè)目標(biāo)是學(xué)會(huì)購物交際用語。但是，未成年人真的有機(jī)會(huì)有需要經(jīng)常買那些東西？如果把語言環(huán)境設(shè)置成為一場(chǎng)“yard sale”義賣場(chǎng)，挑選自己的物件進(jìn)行慈善義賣，就顯得更接地氣。無論城市或鄉(xiāng)村，學(xué)生們必然有自己“雞肋”的物品，語言與實(shí)際相結(jié)合，兩全其美。

三、創(chuàng)造真實(shí)的愿景━學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造力才能學(xué)好語言

例如，八年級(jí)下冊(cè)第十單元的閱讀課“Hometown Feelings”，注重閱讀策略和語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也不能止步于“別人的Hometown”。不妨把南昌的新老照片拿出來對(duì)比，親切感一下子就上來了。我們只需給出關(guān)鍵詞，甚至只需一個(gè)“mind map”，學(xué)生們立刻腦洞大開滔滔不絕。

在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的時(shí)候，把南昌市的幾處明顯變化做成了一分半鐘的小視頻，分為“過去，現(xiàn)在，未來”三個(gè)階段，給出關(guān)鍵詞作為字幕，配上輕快的純音樂，給他們充分的時(shí)間組織語言，最后以“同步配音+自由發(fā)揮”的形式進(jìn)行展示。大家討論得熱烈，說得精彩，聽得認(rèn)真，反復(fù)運(yùn)用了語言知識(shí)，通過老師的情境展示，了解了南昌的過去，親眼見證了南昌的今天， 也抒發(fā)了對(duì)于家鄉(xiāng)未來的憧憬與情感。學(xué)生們對(duì)于未來世界的憧憬還是很有創(chuàng)造性的，南昌的變化究竟是好是壞，盡管讓他們說出自己的看法，此時(shí)也不用太糾結(jié)細(xì)小的語法問題。

后來，本人有幸去內(nèi)蒙古鄂爾多斯參加展示課活動(dòng)，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣薷牧私虒W(xué)內(nèi)容，最后的口頭表達(dá)環(huán)節(jié)，先自己根據(jù)視頻內(nèi)容做示范，再讓學(xué)生自己表達(dá)家鄉(xiāng)的變化以及愿景。這種形式激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，學(xué)習(xí)效果非常好。

更重要的是，創(chuàng)造性需要某些適當(dāng)?shù)钠犯?。著名英語教育研究者龔亞夫老師表示，如果能把語言能力、品格培養(yǎng)與思維方式三者結(jié)合，就找到了英語教育成功的鑰匙。

這樣“好看，好用，好思考”的三好課堂，是筆者不懈的追求。

參考文獻(xiàn)

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