初中語文學(xué)科教學(xué)教法探討

劉菁

摘 要：語文教學(xué)是母語教學(xué)，作為一門重要的必修課，眾多初中學(xué)校的語文教師們都在積極致力于對語文學(xué)科教材教法的研究與思考，在教學(xué)過程中努力遵循基本的學(xué)科規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，采取多種教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)語文，以便能更好實現(xiàn)教學(xué)上的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；教材教法；教法探討

在新課程改革的大背景下，初中語文的教法也是不斷地更新?lián)Q代。初中的語文教材也隨著時代的發(fā)展而與時俱進，做到寓教于學(xué)是非常重要的。但是，大多數(shù)老師在自己的教學(xué)生涯中基本上形成了自己獨特的教學(xué)方法與教學(xué)理念，要想達到教法改革的與時俱進也是有一定難度的。一名合格的初中語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實踐中靈活地運用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也教會學(xué)生如何獲得知識的方法。因此，本文立足于現(xiàn)階段初中教師語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗而提出幾點建議，希望能夠為提高初中語文學(xué)科教學(xué)教法的水平有一定的借鑒意義。

一、自主探究法

興趣是最好的老師，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的心理因素的能動作用，最大限度的利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特點，并緊密結(jié)合本學(xué)科自身的特點，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生心理上的需求，使學(xué)生的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識。

如在教學(xué)《藤野先生》時，先向?qū)W生介紹“魯迅”筆名的由來、魯迅的主要作品、魯迅的三位尊師以及文章的寫作背景，再引導(dǎo)學(xué)生按照作者與藤野先生交往的過程以及作者思想感情的變化來梳理課文內(nèi)容，讓學(xué)生們在自主探究中認識到，當時魯迅先生懷著美好的夢想，東渡日本，“預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！彼菓阎葒让竦膹娏以竿魧W(xué)的，可在東京的清國留學(xué)生的種種丑態(tài)使他失望了。他再次做出選擇，到仙臺去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。在仙臺，魯迅認識了這位給他留下難忘的回憶的恩師——藤野先生。

二、合作探究法

在《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)生的不同需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的積極從低到參與和進取精神，倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)模式?！币虼?，語文教師應(yīng)結(jié)合初中語文學(xué)科和初中學(xué)生的特點，有效利用好合作探究法。在課堂中進行小組合作探究學(xué)習(xí)活動，可以將座位相鄰的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的模式特點，就是教師不用太著重考慮學(xué)生的層次，在課堂上無需重新調(diào)整座位，操作起來比較簡便，也減少了學(xué)生相互交流中的心理障礙。在開始實施時，教師要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的小組合作目標，而且明確合作任務(wù)。教師要有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些便于小組交流的語境或情境。

如在教學(xué)《藤野先生》時，教師可在整體感知文本后，開展小組合作探究活動：“名人訪談”。以小組為單位，由組長組織同學(xué)提問，“魯迅先生”或“藤野先生”結(jié)合課文內(nèi)容及搜集的相關(guān)資料回答提問。

例如：

1.提問“魯迅先生”

（1）您剛來仙臺時，還有別的人關(guān)心您嗎？

（2）是什么促使您棄醫(yī)從文的？

2.提問“藤野先生”

文章中兩次寫到您的嘆息，請問您為什么嘆息？

三、拓展探究法

不拘一格，是學(xué)生在學(xué)會教材內(nèi)容后的拓展延伸。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的有多種，是為優(yōu)秀學(xué)生吃飯準備的加餐，也是為教師調(diào)整課堂時間與內(nèi)容準備的緩沖地段?？刹捎媒o學(xué)生推薦相關(guān)課外閱讀；或者運用本節(jié)課的寫作方法，進行日記與作文的仿寫；也可以對于課文里的重、難點內(nèi)容的進一步提升。

如在教學(xué)《藤野先生》時，可以這樣設(shè)計：

（1）魯迅先生一生有多次重大的選擇，你們知道多少？他的每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動。盡管同學(xué)們年齡不大，但生活中一定也有不少次選擇，請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較比較，看看你選擇的支點是什么，與魯迅有什么不同？

（2）夜深人靜時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想想象，模仿作者口吻，寫一段和藤野先生說的話。

（3）閱讀《吶喊·自序》或魯迅先生的其他作品，深入理解到仙臺學(xué)醫(yī)對魯迅走上文學(xué)道路的重要作用，交流讀后的感受。

四、結(jié)語

語文對我們的影響無處不在，無論是語文教學(xué)還是在生活當中，學(xué)好語文都是很有必要的。隨著時代的發(fā)展，語文教材也在不斷地更新，挖據(jù)語文教材中人文性，并將其運用到實際生活中將會有非常重要的意義。倘若初中語文老師能夠根據(jù)時代的要求，不斷地去更新發(fā)展自己的教學(xué)方法，對于樹立初中學(xué)生的“三觀”有著一定的引導(dǎo)作用，甚至是對于學(xué)生日后對待事情和處理事情都有著積極的作用。