初中數(shù)學課堂互動教學模式的實施策略

朱金寶

初中是一個很重要的階段，因此初中數(shù)學教師扮演著一個非常關(guān)鍵的角色。初中數(shù)學教師要對新的教學模式有一個十分深刻的了解，明確數(shù)學課堂互動教學模式的真正意義。數(shù)學作為計算類學科，十分枯燥，初中生在數(shù)學課堂的學習中非常容易失去學習的興趣和主動性。這就需要初中生數(shù)學教師的課堂規(guī)劃要有創(chuàng)新性，在課堂教學中不斷探索互動教學模式，目的就是更好地探討課堂的策略，不斷鍛煉學生的思維能力，開發(fā)學生的潛力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和興趣，綜合提高學生的數(shù)學學習能力，改善數(shù)學教學模式。我針對初中數(shù)學課堂互動教學模式的實施策略進行探討，目的是對初中數(shù)學課堂的教學模式產(chǎn)生促進作用。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學模式單一

現(xiàn)在很多的初中教師對新的教學模式?jīng)]有十分深刻的認識和理解，很難很好地完成課程，只是簡單地按照教學模式完成任務(wù)，無法引導(dǎo)學生對數(shù)學的學習有更深的探索。教師不僅需要講授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學思維，以完成其他的學習任務(wù)。

（二）教學觀念陳舊

一些初中教師還是不能真正認識新的教育模式，也沒有及時糾正舊的教育模式。數(shù)學課堂中，教師和學生之間的互動十分少，學生只有被動接受一些知識，失去了數(shù)學的學習興趣，教學質(zhì)量很難提高。如果教師的教學觀念依舊無法適應(yīng)如今的教學模式，就無法提升學生的數(shù)學素質(zhì)。

（三）學生的綜合能力不高

現(xiàn)在的知識變更得很快，科學在進步，數(shù)學的教材也在不斷調(diào)整，但是仍然不夠。課堂中的時間有限，學生得到的知識也有局限，其綜合能力得不到推進。

二、互動教學模式的意義

數(shù)學學習對初中生的學習能力和思維有十分好的鍛煉，因此數(shù)學思維的培養(yǎng)要從一開始就打好基礎(chǔ)。如今，提倡在初中數(shù)學教學中采用互動模式，在新的模式的支持下，教師要不斷采取積極措施，優(yōu)化互動課堂，完善素質(zhì)教育，這對學生之后的學習很有幫助，

互動教學模式就是在教師和學生之間形成良好的互動關(guān)系，在課堂上營造良好的教學環(huán)境。教師要明確教學中的主體是學生，因此，教師要引導(dǎo)學生，積極打造優(yōu)質(zhì)課堂，師生之間要增加互動，還要讓學生在自主合作中解決數(shù)學難題，培養(yǎng)數(shù)學思維和能力?，F(xiàn)在，新的互動模式的意義是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，以提高學生綜合能力。而重要的一點是，需要教師探索如何在初中數(shù)學教學課堂中開展互動教學模式，并尋找課堂上更多的互動途徑、方式，從而有效鼓勵學生更為積極地參與課堂互動，提高學習興趣，促進整體知識的構(gòu)建。

三、互動教學模式的應(yīng)用路徑

（一）發(fā)揮學生主體性

任何學習都應(yīng)該建立在學習者對學習有興趣的基礎(chǔ)上，如果沒有興趣，任何學習方法都是徒勞的。在課堂上實施互動模式時，教師要重視學生的主體作用，把課堂還給學生。作為學生的引導(dǎo)者，教師更要根據(jù)學生的具體情況努力把課堂打造成一個優(yōu)質(zhì)的互動課堂，鼓勵學生們積極合作、發(fā)言，讓學生在交流中得到最大化的提升。例如，在合作小組中，為了鼓勵學生積極投身于探索過程中，調(diào)動自身的主動性，教師可把一些問題拆分為各種小問題，分派給各個小組，由各個小組的成員完成分配的任務(wù)，遇到難題時，集體進行攻克，教師可以給予幫助，然后進行匯總，得到最終結(jié)果。在這個過程中，每個學生都得到了鍛煉，教師和學生之間的默契度也得到了提高，在今后的學習中，兩者之間的關(guān)系可以得到更好的維護，同時學生的主體性也得到了最大限度的體現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學生自主探索

教師可以通過有效的課堂提問、適當?shù)恼n程設(shè)計激發(fā)學生的興趣，啟迪學生自主攻克數(shù)學的難題，這樣一來，不僅解決了當時的難題，對于解決之后的問題也有很大的幫助，例如舉一反三，利用一個問題的突破口解決其他問題。在合作中，要讓學生積極溝通，在合作中競爭，在競爭中合作，這樣不僅能夠讓學生很好地攻克難題，同時也能學會將自主學習與合作相結(jié)合。在合作中，能夠更好地激發(fā)學生表達自己。學生開發(fā)了思維，能夠更容易解決問題，獲得更多的成就感。

（三）強化學生邏輯思維

為了實現(xiàn)思維的強化，在數(shù)學課堂上，教師要積極地幫助學生進行深度的學習，多轉(zhuǎn)換學習思維，讓學生在新舊知識中合理地進行轉(zhuǎn)換，教師進行科學的引導(dǎo)和融合，最后形成整體的知識結(jié)構(gòu)。此外，還有一個重點——樹立正確的思維方向。在初中階段，需重點培養(yǎng)邏輯思維，經(jīng)歷了小學的基礎(chǔ)教育，學生在初中接受的知識面更加廣闊，形成一個良好的邏輯思維能力對學生學習非常有幫助，從長遠的發(fā)展來說，對高中的學習也很有幫助。

（四）提高學生的質(zhì)疑能力

數(shù)學學習中，比較重要的一點是學生要學會思考，在教師講解了知識點之后，學生要善于利用，將知識點串聯(lián)起來。而教師在學習中的作用是將學生引導(dǎo)到正確的學習思維中，為學生創(chuàng)建適合思考的課堂氛圍，搭建探索的平臺。教師要轉(zhuǎn)變教學思路，結(jié)合實際設(shè)計出更精彩的教案，并根據(jù)學生過往學習中出現(xiàn)的各種情況制作有效的課件。在教學過程中，教師要捕捉學生的實際情況，進行隨機引導(dǎo)，把數(shù)學問題與學生原有的學習經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學頭腦解決實際問題的能力，將數(shù)學知識更好地應(yīng)用在生活的方方面面。

四、結(jié)語

初中階段的數(shù)學發(fā)揮著一個承前啟后的作用，是對小學數(shù)學的提升，是高中數(shù)學的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學需要學生有發(fā)散思維。但是，初中數(shù)學教學中出現(xiàn)了諸多問題，比如在教師的教學模式中還是存在單一化教學；教師的教學觀念陳舊，無法跟上新時代的步伐，以至于學生的綜合能力不高。因此，教師教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂的主體歸還給學生，積極引導(dǎo)學生在團隊合作中進行自主探索，這樣一來，學生就不會在面對難題時輕易退縮，進一步地強化了學生的邏輯思維。不僅對現(xiàn)在的數(shù)學學習有幫助，對之后的學習過程也有重要的作用。

（責編 唐琳娜）