讓小學(xué)語文作業(yè)活起來

王斌

為了能夠激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高語文家庭作業(yè)的質(zhì)量，我在平時的教學(xué)中注重語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，嘗試設(shè)計(jì)了以下幾種語文作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)“專題作業(yè)”，讓學(xué)生課堂所學(xué)知識得到升華、課外知識得到拓展

現(xiàn)行的北師大語文教材以主題單元的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，每學(xué)習(xí)一個主題單元后布置了“專題作業(yè)”，使學(xué)生能在具體的作業(yè)中通過信息收集、處理和加工很好地整合課本知識和課外知識。如學(xué)習(xí)“智謀”單元的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個專題作業(yè)——搜集整理智謀故事，進(jìn)一步體會智謀運(yùn)用的巧妙之處。通過完成這一作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理、整合信息和獲取新知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生課外知識的拓展，內(nèi)化和升華了課內(nèi)所學(xué)知識，使寫作業(yè)成了理想的語文學(xué)習(xí)活動。

二、設(shè)計(jì)“趣味性作業(yè)”，讓學(xué)生在做作業(yè)中發(fā)揮優(yōu)勢，快樂成長

設(shè)計(jì)充滿趣味性的作業(yè)，能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣。如教完課文《我喜歡》后，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，我設(shè)計(jì)了新穎別致的作業(yè)：讓喜歡朗讀的學(xué)生配樂朗誦課文，讓喜歡繪畫的學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容畫出來，讓喜歡寫作的學(xué)生模仿課文，寫一篇作文《我喜歡》。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長選擇作業(yè)的完成形式，由于他們選的完成作業(yè)的方式都是自己最拿手的，所以作業(yè)的質(zhì)量很不錯。如果時間允許，學(xué)生完成作業(yè)后，可讓每個學(xué)生做一次展示：善讀的學(xué)生讀得聲情并茂，展示著朗讀的魅力；善畫的學(xué)生將一個個呆板的文字變成了一幅幅形象生動的畫作；善寫的學(xué)生寫出了自己心中的歡喜，充滿了對美好事物的追求和向往。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中如何能夠不盡心，不盡興，不快樂呢？

三、設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”，讓學(xué)生在自由選擇中發(fā)展個性、體驗(yàn)成功

根據(jù)學(xué)生語文知識和語文能力的差異布置分層作業(yè)，在作業(yè)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、模式上進(jìn)行分層，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力選擇不同層次的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力狀況，具有自主性、挑戰(zhàn)性、人文關(guān)懷性，能夠使優(yōu)等生和中等生得到更好的發(fā)展，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性；使學(xué)困生降低了學(xué)習(xí)的難度，減少了他們對作業(yè)的畏懼感。“分層作業(yè)”可以是數(shù)量上的不同，例如生字書寫，已經(jīng)掌握的字可不寫，不太熟練的寫兩遍，不會的寫三遍；可以是要求的不同，例如，同樣的古詩積累作業(yè)，鼓勵優(yōu)等生既會背誦、默寫，又能積累相關(guān)的古詩；鼓勵中等生既會背誦又會默寫；要求學(xué)困生背會即可；也可以是題目難度呈現(xiàn)層次的不同，通過“作業(yè)套餐”的形式，讓學(xué)生選做作業(yè)。其中A 套餐以較簡單的基本題為主，B 套餐以綜合題為主，C 套餐以較難的綜合題或較難的發(fā)展題為主?！胺謱幼鳂I(yè)”有利于克服傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”、缺少層次、過易過難、不利于不同類型學(xué)生發(fā)展的弊病，既可以避免學(xué)習(xí)較好的學(xué)生埋沒自己的才能，也可以避免學(xué)困生感到學(xué)習(xí)吃力，失去自信，以至于抄襲作業(yè)或不做作業(yè)，能讓學(xué)生在自由的選擇過程中發(fā)展個性、體驗(yàn)成功。

四、設(shè)計(jì)“自主作業(yè)”，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人

自主作業(yè)可以由學(xué)生自己留、自己做、自己批，也可由同伴之間相互留、交換做、交換批，還可以由教師讓學(xué)生選擇作業(yè)超市中的內(nèi)容去完成。學(xué)生完成這一類作業(yè)時有充分的自由度，他們可以根據(jù)自己特有的思維方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣愛好，用自己喜歡的方式和風(fēng)格完成作業(yè)。例如在學(xué)完“家園的呼喚”一單元后，我要求學(xué)生自主選擇一個話題，或?qū)懴伦约焊惺芎涂捶ǎ蛩鸭嚓P(guān)資料做補(bǔ)充，或制作調(diào)查報(bào)告。有的學(xué)生寫下了保護(hù)地球母親的倡議書；有的搜集了大量地球環(huán)境惡化的具體事實(shí)和數(shù)據(jù)；有的制作了近年來地球生態(tài)變化的調(diào)查報(bào)告。孩子們在完成作業(yè)的過程中了解了許多課本之外的知識，提高了自己的語文實(shí)踐能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了保護(hù)地球的重要性和緊迫性，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的快樂。

五、設(shè)計(jì)“合作性的作業(yè)”，讓學(xué)生在完成作業(yè)中增加親情感、增強(qiáng)合作精神

合作性的作業(yè)可以在與父母的合作下完成，也可以在和學(xué)生的合作下完成。比如布置親子閱讀作業(yè)，讓父母與孩子共同閱讀、寫讀書心得，然后交流讀書心得，可以增強(qiáng)孩子與父母的親情感；布置和同學(xué)一起完成小制作、小實(shí)驗(yàn)、排演課本劇等作業(yè)，讓學(xué)生在彼此分工合作中懂得與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

六、設(shè)計(jì)“多樣化作業(yè)”， 在作業(yè)中挖掘?qū)W生潛能、陶冶學(xué)生情操

多樣化的作業(yè)包括畫一畫、查一查、編一編、抄一抄、辯一辯、演一演、走一走等作業(yè)形式。《登鸛雀樓》是小學(xué)語文第三冊中的一首古詩，集語言美、畫面美、情感美于一體。為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個更深的印象，我布置了讓學(xué)生畫一畫詩中景物的作業(yè)，讓學(xué)生在畫畫中進(jìn)一步理解古詩，明白古詩蘊(yùn)含的道理；《一個蘋果》講了抗美援朝時期的故事，為了讓學(xué)生鞏固上課所學(xué)知識，我布置了查一查抗美援朝背景及意義的資料，讓學(xué)生在查找資料的過程中進(jìn)一步理解文章，增加知識儲量，形成知識鏈；《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩，從不同方面寫了不遵守規(guī)則的人和他們的理由。本詩格式整齊，每小節(jié)的開頭都以“誰說沒有規(guī)則，明明白白寫著”起頭，先寫規(guī)則，再寫做法，然后寫理由，學(xué)生學(xué)習(xí)后很容易掌握這種寫法。故而，我布置讓學(xué)生接著編一編的作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己生活中還存在哪些不守規(guī)則的事例，編成一首小詩，學(xué)生在編寫過程中拓展了思維，提高了自己的寫作水平，體驗(yàn)到了作業(yè)的樂趣。有時我也根據(jù)課本內(nèi)容布置一些演一演的作業(yè)，學(xué)生在表演中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了自己的能力。有時，我布置讓學(xué)生走進(jìn)社會進(jìn)行一些調(diào)查的作業(yè)。通過走訪、查閱有關(guān)資料，學(xué)生對自己熟悉的周圍環(huán)境、人物等進(jìn)行調(diào)查活動，了解到了生活的變遷、環(huán)境的變化、時代前進(jìn)的步伐、社會的進(jìn)步，對豐富學(xué)生的閱歷、學(xué)會與人相處很有幫助。

作業(yè)是學(xué)生的必修課，是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有效結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生掌握知識的途徑。教師在作業(yè)布置上的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使得家庭作業(yè)成為學(xué)生樂于完成并能夠取得良好效果的一項(xiàng)活動。

（責(zé)編 張 欣）