關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考

教育隨時(shí)代的改變呈現(xiàn)日新月異的景象，近些年來(lái)，教育理念發(fā)生新變革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)隨之興起，主要目的就是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生的記憶。目前的教育形勢(shì)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這種教學(xué)方式具有重要的作用和意義，但是隨著這種方式的廣泛使用，在現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和缺陷也隨著體現(xiàn)出來(lái)。身為新時(shí)代的教師，需要深入思考并分析在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)的授課效果和教學(xué)效率有所保障。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)

（一）具有生活化

教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生的周邊生活，這是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特征，例如各種各樣的幾何圖形以及某些基礎(chǔ)的運(yùn)算等等。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，并且加深印象，進(jìn)一步利用學(xué)到的知識(shí)解決遇到的一系列問(wèn)題，提升對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和運(yùn)用程度，為學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）具有實(shí)踐性

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課就是要將學(xué)習(xí)還原于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，讓學(xué)生對(duì)A4紙進(jìn)行認(rèn)真觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)重要的信息，借助這種教學(xué)方式，將相關(guān)的運(yùn)算方法融入課堂中，比如計(jì)算A4紙的周長(zhǎng)、重量以及面積等。綜合實(shí)踐課程并不是一味地灌輸理論知識(shí)，而是要在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)、觀察和解決問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)容易接受。

（三）具有創(chuàng)造性

提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力是開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的最終目的，在平時(shí)生活當(dāng)中，通過(guò)舉一反三，可以賦予數(shù)學(xué)知識(shí)新的內(nèi)涵，將學(xué)生自身的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)最終目的的實(shí)現(xiàn)。

（四）具有趣味性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，無(wú)論是課程的內(nèi)容、組織形式、設(shè)計(jì)方法還是評(píng)論體系，都趣味十足、豐富多彩，與純理論教學(xué)形式相比更加形象、生動(dòng)，充滿趣味性，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，從而實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。

（五）具有思考性

數(shù)學(xué)屬于一項(xiàng)思維科學(xué)，有著較強(qiáng)的抽象性與邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較貼切，學(xué)生容易思考，從而激發(fā)出主動(dòng)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課存在的問(wèn)題

（一）課程落實(shí)形式化，缺乏對(duì)課程的真正理解

目前，很多學(xué)校都在陸續(xù)開(kāi)展與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)課程，但是教師如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，尤其是不具備及時(shí)、高水準(zhǔn)、專業(yè)的引領(lǐng)，會(huì)阻礙教師專業(yè)水平的上升，從而導(dǎo)致對(duì)課程的理解程度不夠；還有的部分教師沒(méi)有參加過(guò)類似的專業(yè)培訓(xùn)，不能正確領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理念，導(dǎo)致盲目地實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；某些教師的研究意識(shí)淺薄，很難借助學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行合作探討，解決問(wèn)題時(shí)僅依靠自身多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在處理過(guò)程中極易出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致課程的開(kāi)展局限在表層。

（二）師資力量薄弱，課程落實(shí)水準(zhǔn)差異較大

首先，有的學(xué)校師資力量薄弱，專業(yè)的數(shù)學(xué)教師比較少，并且?guī)熧Y隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，教師的整體年齡偏大，還包括中途換學(xué)科的現(xiàn)象，因此組織和開(kāi)展相關(guān)課程具有一定的難度；其次，教師們具備的專業(yè)素養(yǎng)情況不一，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在欠缺的情況。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程存在不確定性與復(fù)雜性，所以，教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確掌握各學(xué)科之間的關(guān)系以及跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一部分教師不具備專業(yè)的操作技能以及理論知識(shí)，無(wú)法對(duì)專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)，最終形成明顯的差異性。

（三）教師缺乏研發(fā)能力，對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)程度不夠

目前一線教師大部分均缺乏開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程的能力，始終根據(jù)國(guó)家課程進(jìn)行授課，很少研發(fā)、利用校本課程，導(dǎo)致教師研發(fā)、利用課程資源的意識(shí)較為淡薄，不能真正意識(shí)到研發(fā)、利用課程資源的實(shí)際價(jià)值。面對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程，習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的教師也會(huì)不知所措，因?yàn)樵撜n程無(wú)模式、無(wú)教材、無(wú)經(jīng)驗(yàn)，更不知該怎樣結(jié)合本班學(xué)生的狀況進(jìn)行有價(jià)值的、新型的課程資源的開(kāi)發(fā)，而且科學(xué)性、系統(tǒng)性與自主性較差。

（四）課程的評(píng)價(jià)體系不健全，教師缺乏重視

首先，對(duì)教學(xué)的具體情況缺乏嚴(yán)格的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。現(xiàn)實(shí)中，大部分的學(xué)校不具備評(píng)價(jià)相關(guān)實(shí)踐課程的方法，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的具體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也沒(méi)有相關(guān)的依據(jù)、考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估指標(biāo)；其次，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況缺乏評(píng)價(jià)體系。針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中的具體學(xué)習(xí)情況和成果，部分學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的鑒定和評(píng)估等，導(dǎo)致授課教師對(duì)該課程的關(guān)注度不夠，也沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)關(guān)于課程的改革精神，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，預(yù)期的目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。

三、解決出現(xiàn)在授課過(guò)程中的問(wèn)題的具體策略

（一）傳授學(xué)生解決問(wèn)題的有效方法

開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，還要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、觀察、提出、分析以及解決問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，利用不同的方法，通過(guò)不同的思路思考問(wèn)題，激發(fā)他們的發(fā)散思維，大膽嘗試、猜測(cè)，在確保答案的合理性的情況下，可以允許其有不同的答案，將解決問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生，使其靈活掌握、運(yùn)用，從而舉一反三。

（二）增強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提升教師認(rèn)知

如果教師不能改變教育理念，從思想層面認(rèn)識(shí)和理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正意義，開(kāi)展教學(xué)就會(huì)存在一定的難度。提升教師的教育理念可以通過(guò)培訓(xùn)教師的方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，主要表現(xiàn)為下列幾點(diǎn)：

第一，進(jìn)行講座式的集中培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)理論的培訓(xùn)，使其了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、背景、作用和內(nèi)涵等，提升理論知識(shí)。

第二，進(jìn)行案例式培訓(xùn)，分析剖析典型的案例，提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分組討論，產(chǎn)生共鳴，這會(huì)對(duì)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)起到重要的作用。

第三，進(jìn)行校本培訓(xùn)。學(xué)校的相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)給予高度重視，針對(duì)教師定期開(kāi)展相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)和提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以適當(dāng)組織一系列教研活動(dòng)，有利于全體教師交流工作經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)成果，從而為學(xué)生提供更科學(xué)、合理的教學(xué)服務(wù)。

（三）增強(qiáng)教師指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的可行性

經(jīng)過(guò)國(guó)家、地方以及學(xué)校的共同研發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)際授課時(shí)，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況、資源設(shè)備以及學(xué)生的層次和教師的教學(xué)能力制定具有針對(duì)性、符合自身的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，教師應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思路、所提的問(wèn)題以及在活動(dòng)過(guò)程中自身的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和收獲的總結(jié)、反思進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使既定教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（四）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師就要借助評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)。構(gòu)建高效的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)效果的提升，教師可圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

第一，多元化的評(píng)價(jià)主體?，F(xiàn)實(shí)生活中，參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體可以是學(xué)生、家長(zhǎng)，也可以是其他人員，評(píng)價(jià)體系要包括全部的主體評(píng)價(jià)結(jié)果。

第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化，包含時(shí)間、活動(dòng)、自身，同時(shí)也包括學(xué)生在該實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的具體表現(xiàn)（如情感體驗(yàn)、態(tài)度和積極性等）。

第三，評(píng)價(jià)體系要具備科學(xué)性、合理性。與課標(biāo)、學(xué)校的要求以及教學(xué)目的進(jìn)行充分結(jié)合后構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)得到充分落實(shí)。

（五）活動(dòng)方式多樣化

小組合作是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式，組成團(tuán)隊(duì)可提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)的能力。教師要設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，照顧到全體學(xué)生，讓他們發(fā)揮各自特長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)分析、觀察和解決問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)多樣化地解決問(wèn)題，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中依然存在很多不足，所以教師在授課中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思，改善自身的不足，探索解決問(wèn)題的有效措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效率的提高。

本文為河北省一般課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課程有效的研究”（1704034）成果。（參與成員有：趙海英、馬立峰、墨高鵬、耿慧穎、李媛媛、張永剛）

（責(zé)編 侯 芳）