關于小學語文課堂導入技巧

穆娟妮

小學階段是學習的關鍵時期，每一堂課對小學生來說都至關重要。但由于小學生的年齡比較小，往往無法集中注意力。教師在課堂上必須采用多種方式吸引小學生的注意力，讓學生投入語文的學習中。興趣是最好的老師，學生只有愿意投入語文課堂中，才能提高課堂效率。因此，教師必須采用各種課堂導入技巧進行教學。語文的學習內容比較多，教師必須采用新穎的教學方法，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。小學生課堂導入的方法有很多，教學內容不同時，導入技巧的使用也是不同的。

一、故事引導法

小學生非常喜歡聽故事，他們不知道故事的發(fā)展是怎樣，對教師講的故事充滿了好奇。教師可以將講故事作為一種教學方法。教師可以將語文中的知識變成一個有趣的小故事，在課堂上為學生進行講解。教師不能一直講，也要有意識地引導學生的思考，讓學生去猜故事的發(fā)展。在講故事的時候，一定要聲情并茂，帶著學生投入語文的學習中。例如，在學習《魯濱遜漂流記》時，教師就可以采用講故事的形式，通過文章中的內容再配合作者的語氣來概括魯濱遜的旅程，教師在講解的過程中可以隨時對學生進行提問?？梢蕴釂枌W生魯濱遜用什么生火做飯等拓展學生的思維。故事引導法會激起學生的學習興趣和對答案的求知欲，使學生能夠明白文章的內容，有助于學生對知識的理解。

二、利用多媒體教學

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體的利用已經非常廣泛，多媒體技術能夠將書本上枯燥的語文知識，通過視頻、圖片的形式展示出來。例如，在學習語文課文時，教師可以先讓學生聽一遍錄音再進行課文的學習。多媒體能夠為學生營造一個愉悅的學習氛圍，調動學生的學習積極性。多媒體讓學生的學習也豐富起來，多媒體圖片不僅讓學生學習到知識，對學生的審美能力也是一種鍛煉。多媒體里的音樂，也能夠激起學生的音樂細胞。教師利用多媒體提高了教學的效率，讓學生學習到更多的知識。多媒體技術也可以將文章中描述的美景和韻味以及出現的人物或者動物呈現出來，教師可以通過多媒體中的動畫為學生形象地展示出來。最重要的是，學生在多媒體的學習中不會對知識產生厭煩感。

三、問題引入法

小學生具有非常強的好奇心理，對學習的知識充滿了好奇。教師可以抓住學生的心理，采用問題引入法。問題引入法主要是通過設置相關的問題，引入教學知識。采用問題引入法時，教師可以將班級里的學生分成不同的小組，讓小組里的學生可以相互討論。學生帶著問題學習知識，效率會較高一點。而且，采用問題引入法可以引起學生對問題的思考，拓展學生的知識層面。學生在學校里不僅僅要學習知識，更重要的是思維的鍛煉。在學習文章的開始，教師根據文章的內容為學生提供一個問題，讓學生進行討論給出答案。然后教師再帶領學生共同學習文章，看文章中的答案是否與學生想的一樣。若是學生給出的答案與文章一樣，會使學生產生一種驕傲的感覺。若是不一樣，則會給學生一種“柳暗花明又一村”的感覺，使學生對文章中的內容更加牢固。問題引入法，先引起了學生的學習興趣，其次再讓學生投入其中，最后加深學生對文章中的內容。

四、舊知識連接法

舊知識連接法主要是指在進行新知識的學習時，教師可以通過幫助學生回顧舊知識然后再引入新知識的學習。語文學科不僅僅要傳授給學生知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生可持續(xù)發(fā)展。舊知識就是學生已經學習過的知識，語文的學習雖然沒有數學的聯系那么緊密，但是內容之間也是相互聯系的。教師既要幫助學生學習新知識，也要讓學生隨時復習舊知識。子曰“溫故而知新”，學生必須及時對知識進行復習。舊知識連接法主要包括兩個方面，一是語文課本的設置本身就是有規(guī)律的，教師可以引導學生回顧上節(jié)課的知識，來學習今天的知識。舊知識連接法可能相比于故事法來說，學生的學習效率較低，但是舊知識連接法可以幫助學生復習舊知識，提高學生的學習質量。

五、創(chuàng)設情境法

創(chuàng)設情境法，即根據所學的知識，創(chuàng)設相關的情境，幫助學生學習知識。情境法不僅能夠激起學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文活動中，而且能夠全面鍛煉學生的能力，提高學生的綜合能力。在語文的學習中會有很多的人物對話，教師可以讓學生根據文章人物的對話，將文章中的情境表演出來。學生在表演的過程中不僅要記住人物的臺詞，還要理解人物的感情色彩，才能聲情并茂地演繹出來。學生在表演的過程中就是在學習知識，而且學習效果較好。情境表演中教師不要給學生演繹，要給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生根據自己的理解去完成情境。情境表演在學生的學習過程中具有重要的作用，情境表演對于學生來說就像是游戲，使學生充滿參與的熱情。

六、詩歌法和名人名言法

詩歌法可以將書本里無聲的文字，變成一曲優(yōu)美的詩歌。教師利用詩歌作為文章的引語，能夠快速將學生帶入語文的學習中。詩歌主要講音調，教師一定要根據文章的內容，再選擇是否使用詩歌法，否則效果就會適得其反。名人名言法也是常用的一種方式，名人名言匯聚了前人的智慧，對學生來說非常具有教育意義。名人名言能夠影響學生的思想、人生觀和價值觀，對學生的行為也具有一定的指導意義。教師盡量選擇一些與本節(jié)課學習內容相關的名人名言，或是學生學習過的知識。從而可以與學生產生共鳴，有利于學生對語文課文的學習。無論是詩歌還是名人名言都是知識的學習，教師一定要選擇好學習的內容，從而提高學生的學習效率和學習質量。教師也可以利用多媒體技術將詩歌和名人名言利用音頻的形式展示出來，熱情的聲音為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

七、結語

課堂導入對學生的學習效果具有重要的作用，不同的導入技巧對學生的影響也是不同的。教師要合理運用不同的課堂導入方式，多媒體教學法更加適合具有一定情景的文章，創(chuàng)設情境法和故事引導法主要針對記敘文，舊知識連接法、詩歌法和名人名言法的適合的范圍較廣。小學生的語文學習對于學生的學習生涯來說非常重要，教師要創(chuàng)新教學方式，提高語文教學質量。

本文為2018年度甘肅省平涼市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“小學語文課堂導入策略的研究”（[2018]PLG141） 成果。

（責編 孟 飛）