問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁宗波

數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)科目之一，已經(jīng)成了課程改革的重點目標(biāo)。要想滿足新課標(biāo)的要求，傳統(tǒng)的以灌輸為主的填鴨式教學(xué)模式無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需求。教師必須改變自身的觀念，與時俱進，尋找創(chuàng)新性的教學(xué)手段、教學(xué)理念，才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運而生，滿足了學(xué)生的情感需求，成了推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程的利器。因此，教師在日常教學(xué)的過程中要重視提出問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)問題的實際功效，有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法。并且，教師要從學(xué)生的興趣、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的綜合能力。本文結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，對于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了以下探究。

一、創(chuàng)建針對性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

針對性較強的導(dǎo)入活動不僅能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還能夠為新知識的講解、數(shù)學(xué)活動的設(shè)置打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在日常教學(xué)過程中要借助數(shù)學(xué)問題的力量優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。并且，利用導(dǎo)入問題溝通新舊知識、串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使問題導(dǎo)入能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。教師要從根本上了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，只有這樣，設(shè)置的導(dǎo)入問題才具有針對性、目的性和實效性。

比如：在《平行線的性質(zhì)》的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生構(gòu)建起前后知識間的聯(lián)系，我為學(xué)生設(shè)置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：相交線和平行線有什么相同與不同之處？要想解決這個問題，學(xué)生必須分析相交線和平行線的定義。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)過分析和探索后初步明白了平行線的性質(zhì)。因此，在實際教學(xué)中，我就從學(xué)生的結(jié)論入手，導(dǎo)入本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容：平行線的性質(zhì)。同時，我引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握了相交線、平行線間的位置關(guān)系。這樣的導(dǎo)入活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的講解打下了良好的基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的分析能力和自學(xué)能力。

二、設(shè)置問題化的教學(xué)活動

在問題導(dǎo)學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂下，問題化的數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)建是最重要的。教師在教學(xué)的過程中要利用多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合數(shù)學(xué)問題設(shè)置教學(xué)活動，從而構(gòu)建完整的問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重難點。

比如：在《三角形全等的判定》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握三角形全等的判定定理，我為學(xué)生設(shè)置了這樣幾個問題：怎樣判定兩個三角形全等？要想判定兩個三角形全等，至少需要幾個條件？并且，要求學(xué)生以小組為單位，通過畫圖、操作、實驗等方法，探究三角形全等的判定方法。這是對學(xué)生探究能力的考查，也是對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過小組間的交流與合作之后得出了正確的結(jié)論，可見，問題化的數(shù)學(xué)活動，不僅能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、在問題中加強師生、生生互動

初中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師就要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。同時，在實際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生間的差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建符合初中生身心特點的互動性數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)師生、生生之間的交流和互動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

比如：在《平行四邊形》的教學(xué)過程中，為了拉近我與學(xué)生之間的距離，滿足學(xué)生的情感需求，我利用多媒體為學(xué)生展示了平行四邊形，并且，我根據(jù)視頻為學(xué)生提出了問題：視頻中的圖形都有什么樣的特點？學(xué)生進行了深入的思考和探索，由此掌握了平行四邊形的性質(zhì)和特點。緊接著，我讓學(xué)生組成了不同的小組演練平行四邊形問題的推理過程。這是對學(xué)生思維能力的強化，也是對學(xué)生分析水平的提高。最后，我對學(xué)生的推理活動進行了指導(dǎo)和總結(jié)。這不僅加強了師生之間的交流與合作，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的團隊合作能力。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教師在日常教學(xué)的過程中一定要從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展特點出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求。同時，教師要利用數(shù)學(xué)問題設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)活動。

（責(zé)編 孟 飛）